3. КЛАССИФИКАЦИЯ МОРФЕМ
21. В каких словах можно обнаружить варианты:
а) корней; б) приставок; в) суффиксов? Перепишите, выделяя варианты морфем.
Образец: отыграть, отобрать
Злоба, озлобление; подбежать, подкрасться, подобрать; весна, весенний; морозец, морозца; растекаться, вытечет; морозить, замораживать; вскрикнуть, взобраться.
В каких случаях различия между вариантами морфем создаются за счет двух чередований?
! Подобно тому, как фонема в речи реализована различными звуками, морфема также может быть представлена совокупностью вариантов – морфов. Вариация значимых частей слова – свойство, присущее всем типам морфем. Например: земля и земель, любить и люблю, ходить и хожу (морфы корневых морфем); разбить и расписать, обходить и обойти (морфы префиксальных морфем); нитка и ниток, лисий и лис’j а] (морфы суффиксальных морфем); зимой и зимою (варианты окончаний).
22. Определите, в каких случаях наблюдаются вариации морфем, а в каких – субморфов.
Нитка, ниток; пробка, пробок; арми[ja], армейский; скамья, скамейка; говорунья, говоруний; весна, весенний; сотня, сотенный.
Разберите данные формы по составу. В каких словах можно выделить словообразовательные морфемы?
В каких случаях перед нами варианты корневой морфемы? Суффикса?
23. Из приведённых ниже слов выделите группы родственных. Осуществив необходимую перегруппировку, запишите однокоренные слова, выделяя основу и корень.
Жалеть, безжалостный, ужалить, жалость, жальце, жалкий, жало, жалоба; жеребёнок, жеребьёвка, жеребцовый, жребий, жеребец, жеребиться; дать, давать, дача1, дача2, сдача, удача, впридачу, задача, отдача, неудача, выдача, подача; зреть, зрелый, созреть, созревать, подозревать, умозрительный, перезреть, зрение.
! Корень слова может быть свободным и связанным.
Свободные корни могут совпадать с основой слова, они способны выступать самостоятельно, вне окружения приставок и суффиксов. Лишь «грамматические» морфемы – окончания и формообразующие суффиксы – могут «сопровождать» свободный корень. Например: стол/
, игр/а, пиш/ешь.
З а п о м н и т е: корень считается свободным и в многоморфемных родственных словах (стол/ик/, игр/ок/, пере/пиш/у ). Важнейшим критерием в данном случае является возможность корня выступать самостоятельно, вне окружения неграмматических морфем.
К свободным корням также относятся корни, представляющие собой неизменяемые слова. Например: тут, там, тогда, перед, пальто.
Связанные корни – это такие корневые морфемы, которые способны функционировать в составе слова лишь в окружении суффиксов и приставок. Например: при/вык/а/ть, от/вык/а/ть; о/про/верг/а/ть, под/верг/а/ть.
Достаточно часто связанные корни встречаются в заимствованных словах: изол’- (изоляция, изолировать, изолятор); спекул’- (спекулянт, спекулировать, спекуляция).
24. В приведённых ниже словах выделите корень. Укажите, в каких случаях он является связанным.
Зубной, скашивать, картофельный, зрачок, красивый, зрячий, исторический, избушка, пересказывать, искажение, казённый, выкосить, история, избёнка, сказка, казёнщина, картошка, зубец, напрягать, симулянт.
Выполните морфемный анализ выделенных слов.
25. К приведённым ниже словам подберите однокоренные слова так, чтобы в каждом слове содержался новый вариант корня.
Образец: лов/ит/ь, ловл/я, вы/лавл/ива/ть
Здоровый...
Косить...
Весна...
Спать...
Ковать...
Там, где это необходимо, используйте фонетическую транскрипцию для указания на различия между вариантами корневой морфемы.
Придумайте по два собственных ряда родственных слов с различными вариантами корня. У кого из вас получился самый длинный ряд?
Порядок действий при выделении корня:
1) подобрать однокоренные слова;
2) сопоставить ряд данных родственных слов и выделить в них наименьшую общую часть (корень). Например: белый, белизна, побелить, бело, беленький – корень бел-; учитель, учёба, ученик, учиться – корень уч-.
При выделении корня следует помнить о следующем: 1) подбирать однокоренные слова необходимо таким образом, чтобы корень в них был представлен по возможности всеми своими вариантами. Например: же/чь , жг/уч/ий, со/жж/ени/е, о/жёг/, о/жог/; корм/и/ть, кормл/ени/е, с/кармл/ива/ни/е. 2) полезно не просто сопоставить ряд родственных слов, но и установить, каков характер словообразовательных отношений между ними.
Например: задумчивость ← задумчивый ← задумать(ся) ← думать ← дума.
Примечание. Последний приём возможен лишь в том случае, если корень у слова свободный! В случаях со связанными корнями техника выделения корневой морфемы основана лишь на сопоставлении ряда родственных слов с различными приставками и суффиксами. Сравните:
подвергнуть отвергать
отвергнуть свергнуть отверженный
низвергнуть
26. В приведённых ниже словах выделить корень. Какие элементы словообразовательной техники вы использовали?
Пожелтелый, собрать, завертеться, грязевой, выемка, сабельный, подыскать, закашляться, ладейный, подмораживать, возобновлять, разоблачение, выпрямление, рукавица.
В каких случаях лишь словообразовательный анализ помогает правильно выделить корень?
27. Правильно ли выделил ученик корень в словах ответвление, гибкий, глубокий? Вот его аргументы:
От/ветв/ление Гиб/кий Глуб/окий
ветвь сгибать глубина
ветвиться перегиб вглубь
В чем ошибка ученика? Какой приём позволяет обнаружить ошибку и затем правильно выделить корневую морфему у данных слов? Письменно докажите свою точку зрения.
28. Найдите ошибки в выделении корня. Объясните, в каких словах и почему они допущены. Выделите правильно корневые морфемы.
Деревн|я, дерев|ен|ск|ий; дерев|ушк|а; стать|я, по|стат|ей|н|ое (обсуждение); балала|й|к|а, балала|еч|к|а; до|бав|л|ени|е, до|бав|и|ть, до|бав|к|а.
Все слова разберите по составу.
Выполните словообразовательный анализ выделенных слов. Помог ли он вам правильно выделить корень?
29. Связаны ли по значению в современном русском языке следующие слова?
1. Жаркий, пожарить, пожар. 2. Жалкий, жалование, пожаловать, пожаловаться. 3. Поезд, переезд, подъезд, уезд, разъезд.
Можно ли назвать их родственными сейчас? А с исторической точки зрения?
30. В приведенных ниже заимствованных словах выделите корень. При подборе родственных слов обращайтесь к словарю иностранных слов.
Нигилист, координировать, хирург, кардинальный, лексикография, нейтрино, ортопедический, протестант, секундант, симфония, трагедия
31*. Подумайте, сколько корней можно выделить в слове метеорология? Можно ли на помощь призвать слова метеосводка, метеопрогноз, филология, биология? А метеор, метеорит?
Если выделить корень -лог-, то чем является последовательность ро в слове метеорология?
32. Выпишите в два столбика слова со словообразовательными и формообразующими суффиксами. Укажите значения формообразующих суффиксов.
Дубовый, переключатель, думала, быстро, братья, хлебец, извозчик, небеса, находчивый, ближе, паниковать, строгать, думай, учат, близкий.
! Словообразовательные суффиксы служат для образования новых слов и, как правило, определяют принадлежность производного слова к той или иной части речи.
Формообразующие суффиксы служат для образования отдельных грамматических форм слова. К формообразующим суффиксам, например, относятся: 1) суффикс -л- в форме прошедшего времени глаголов (писа/л/и, дума/л/а); 2) суффикс – j- – показатель основы настоящего времени глагола (дума[/j /ут ], игра[/j /эт ]; 3) суффиксы степеней сравнения прилагательных и наречий (умн/ее, даль/ше, глубж/е); 4) суффиксы причастий (игра[j/ущ]/ий, игра/вш/ий, игра[j/эм]/ый, игра/нн/ый); 5) суффиксы деепричастий (игра[j/а], проигра/в).
33. Морфема -ся может быть формообразующей, или словообразовательной. Определите ее роль в данных словах.
Умываться, добиться, записаться, смеркается, бриться, нездоровится, числиться.
В каких случаях морфема -ся- включается в основу слова?
34. В приведённых ниже словах выделите суффиксальные морфемы. В каких случаях варианты одного и того же суффикса присутствуют: 1) в разных словах; 2) в формах одного и того же слова?
Страдальческий, проигравший, морской, певец, слесарь,слесарный, бунтовщик, страдалец, творческий, шедший, летчик, горка, певца, горок.
Сколько суффиксальных морфем в выделенных словах?
Порядок действий при выделении суффикса:
а) формообразующего:
1) подобрать к данному слову ряд его грамматических форм;
2) сопоставить анализируемое слово с рядом других его форм и выделить формообразующий суффикс.
Необходимо сопоставлять такие формы, которые позволяют определить значение формообразующего суффикса. Например:
пис/а/ть
пис/а/л/ 
-л- - показатель формы прошедшего времени глагола;
добр/ый
добр/ее -ее- - показатель формы сравнительной степени имени прилагательного;
б) словообразовательного:
Случай 1: в анализируемом слове присутствует один суффикс.
1.1. Сопоставить данное слово с таким однокоренным словом, в котором этот суффикс отсутствует (1), либо на его месте находится другой суффикс (2).
1) бел/изн/а черн/от/а 2) бел/изн/а черн/от/а
бел/ый черн/ый бел/ок/ черн/ик/а
бел/е/ть черн/е/ть
бел/о черн/о
1.2. Подобрать ряд слов с таким же по форме и значению суффиксом. Например:
бел/изн/а – голуб/изн/а, крив/изн/а
черн/от/а – красн/от/а, добр/от/а
! Подбор однокоренного слова, в котором данный суффикс отсутствует, не всегда поможет правильно выделить суффикс в анализируемом слове. Поэтому даже в словах с одним суффиксом самым надёжным критерием выделения суффиксальной морфемы является проведение словообразовательного анализа, т. е. нахождение такого слова, от которого образовано анализируемое (см. случай 2).
Случай 2: В анализируемом слове присутствует несколько суффиксов.
2.1. Сопоставить данное слово с группой родственных слов, каждое из которых является более простым по форме и значению, нежели анализируемое. Например:
мечтать, мечтательный,
мечтательность
мечтатель, мечта
2.2. Расположить данные родственные слова по степени убывающей сложности по отношению к анализируемому слову. Например:
мечтательность ← мечтательный ← мечтатель ← мечтать ← мечта.
2.3. Последовательно сопоставляя основы каждой пары слов, установить, с помощью какого суффикса в каждом конкретном случае была образована более сложная единица. Например:
1) мечтательн/ость/ 2) мечтатель/н/ый
мечтательн/ый мечтатель/
3) мечта/тель/ 4) мечт/а/ть
мечта/ть мечт/а
2.4. Обобщить полученные данные и выделить суффиксы в анализируемом слове:
мечт/а/тель/н/ость/
! Операцию 2.2. можно производить и в «обратном» порядке: по степени возрастающей сложности. Например: мечта мечтать мечтатель мечтательный мечтательность.
Аналогично операции 1.2. (при одном суффиксе в слове) полезна проверка правильности выделения в слове нескольких суффиксов с помощью подбора ряда слов с такими же по форме и значению суффиксами. Например:
мечтательн/ость – занимательн/ость, внимательн/ость
мечтатель/н/ый – дорож/н/ый, гор/н/ый
мечта/тель/ – писа/тель/, чита/тель/
мечта/ть – писа/ть, чита/ть.
35. Определите, от какой глагольной основы и с помощью какого суффикса образованы следующие формы причастий.
Говорящий, укрепляющий, стонущий, кричащий, записавший, ворованный, влюблённый, бритый, вознёсшийся, хранимый, снимаемый.
Выполните морфемный анализ выделенных слов.
36. Определите, от какой глагольной основы и с помощью какого суффикса образованы следующие деепричастия.
Купаясь, задумавшись, проговорив, сознавая, крича.
Каков фонетический вид суффикса у выделенного деепричастия?
37. Определите способ образования различных форм повелительного наклонения.
Пиши, читай, займись, сыпь, сядь.
Выполните морфемный анализ данных форм
38. Придумайте и запишите слова, в которых имеются данные суффиксы:
-щик-, -итель-, -ак-, -ик-, -есть-, -от-; -ан-, -еск-, -чив-, -еват-, -ев-, -аст-; -ну-, -ва-, -ева-, -нича-.
Для слов каких частей речи характерны данные морфемы?
Вариантами каких морфем являются -еск-, -есть-, -ев-, -ева-, -еват-? Аргументируйте свой ответ.
39. Установите соответствия:
|
1) -щик- |
1) глазастый |
|
2) -итель- |
2) прыгнуть |
|
3) -ак- |
3) находчивый |
|
4) -ик- |
4) преподавать |
|
5) -ость- |
5) столик |
|
6) -от- |
6) кладовщик |
|
7) -ан- |
7) глиняный |
|
8) -ск- |
8) голубоватый |
|
9) -чив- |
9) смотритель |
|
10) -оват- |
10) торговать |
|
11) -ов- |
11) сосновый |
|
12) -аст- |
12) слабак |
|
13) -ну- |
13) мудрость |
|
14) -ва- |
14) доброта |
|
15) -ова- |
15) плотничать |
|
16) -а- |
16) флотский |
40. Определите, в каких словах выделенная часть является суффиксом.
Строчка, ванночка; фиалочка, форточка; плотник, работник; земляника, ежевика; капель, знаменатель; символический, симметрический; стройный, хвойный.
Какой прием помогает это определить? Докажите.
Порядок действий при выделении приставки:
1) сопоставить анализируемое слово с родственными словами, в которых:
а) отсутствует данная приставка. Например: выбежать – бежать, записать – писать;
б) на её месте находится приставка с другим значением. Например:
забежать переписать
выбежать убежать вписать записать
прибежать выписать
! Простое сопоставление с родственными словами является надёжным способом выделения приставки, особенно в тех случаях, когда в анализируемом слове присутствует одна приставка.
2) провести полный словообразовательный анализ данного слова, в результате которого будут выявлены все словообразовательные морфемы, в том числе и приставка (приставки). Например:
пересказать ← пере- + сказать;
добела ← до- + бел (ый) + -а-;
приумножить ← при- + умножить;
умножить ← у- + множить;
множить ← мног (о) + -и-.
! Аналогично процедуре выделения суффикса техника выделения приставки может сопровождаться подбором одноструктурных слов, т. е. слов с такими же по форме и значению приставками. Например: выбежать – выпрыгнуть, выдумать...; записать – застроить, заделать. В некоторых же случаях подбор одноструктурных слов является единственным приёмом, позволяющим правильно выделить приставки в слове. Сравните: споткнуться – столкнуться, подвинуться.
41. В приведённых ниже словах выделите приставки. Отметьте случаи, когда приставка в слове не выделяется. Почему?
Окопный, опасный, отнимать, отпилить, разуть, разом, потусторонний, происки, обезобразить, обычай, приём, прижиться, надобно, надоесть, надомный.
42. К данным однокоренным словам подберите родственные слова без приставок. Во всех словах выделите префиксальные морфемы.
Образец: поиграть, проиграть ← играть.
Придумать, задуматься, удумать ←
Обтесать, вытесать, дотесать ←
Проиграть, выиграть, заиграться ←
Отучится, переучивать, научить ←
Переделать, сделать, отделать ←
43. Подбирая однокоренные слова, выделите приставки. Проверьте правильность выделения приставок, употребляя их в словах с другим корнем.
Образец: побежать – убежать, прибежать
Придумать, выучить, унести, расписать, воткнуть, издать, взобраться, обточить, обогнуть, надземный.
44. В составе сложных слов найдите и графически выделите приставки.
Камнепад, путеобходчик, водоочистительный, свежевспаханный, самоуправление, рукоприкладство, рыбоохранный, полубесчувственный, первоисточник.
l В каких словах приставки отсутствуют?
45. Даны приставки с их возможными вариантами. Придумайте и запишите по одному примеру на каждый случай.
Пере- (пре-); под- (подо-); по- (па-); к-; ко-; у-; о-; а-.
У каких приставок варианты отсутствуют?
46. Определите, с какими из указанных ниже приставок возможно сочетание данных глаголов.
Приставки: под-, о-, у-, из-, за-.
Глаголы: нести, брать, читать, говорить, петь, гнуть, лететь, жить.
47. В каких из приведённых ниже слов можно выделить приставки? Графически обоснуйте своё решение.
Образец: рассуждение ← судить.
Предписание ← Прописать ←
Просёлок ← Проповедь ←
Втолкнуть ← Надоумить ←
Надобно ← Забыть ←
В каких случаях приставки могут быть выделены лишь с помощью этимологического анализа?
48. Выполните морфемный анализ данных слов.
Осколочный, непреодолимость, разозлиться, отталкивание, откармливать, позавчера, поразузнать, поссориться, рассчитанный, усовершенствованный, безыскусный, сызмальства, чересполосица, несмышлёныш.
В каких словах можно выделить несколько приставок?
49. Сколько префиксальных морфем можно выделить в данных словах?
Перепроизводство, несоизмеримый, изобразительный, неоспоримый, распознавать, безрассудный, соприкоснуться, подзаголовок.
Докажите свою точку зрения, записав необходимые родственные слова.
50. Придумайте и запишите слова, морфемный состав которых соответствует следующим схемам.
1. Приставка – приставка – приставка – корень – окончание.
2. Приставка – корень – суффикс – суффикс – окончание.
3. Приставка – корень – суффикс – суффикс – суффикс – окончание.
4. Приставка – корень – суффикс – окончание – постфикс.
5. Приставка – корень – суффикс – суффикс – суффикс.
6. Приставка – корень – суффикс – суффикс – окончание – постфикс.
7. Корень – суффикс – окончание.
51. Установите, в каких словах выделяется одна приставка, а в каких – две. Обращайте внимание на словообразовательные значения, выражаемые приставками.
Недоросль, недолёт, недоумение, недопустимый, недогружать, недостижимый, недоделки, недооценить, недостающий, недотрога, недопонимать.
В каком случае вы затрудняетесь выделить приставку?
52. Установите, какое из двух решений является правильным.
1. Обветрить → обветривать.
2. Обветрить → обветривать.