Кузнецова Д.С.

студентка 3 курса медико-психологического факультета ГрГМУ

(научный руководитель – Кевляк-Домбровская Л.Э., магистр педагогических наук, преподаватель)

 

ВЛИЯНИЕ  СЕТИ МИКРОБЛОГОВ TWITTER НА ОБРАЗ «Я» СТУДЕНТОВ

В статье: исследуется влияние сети микроблогов Twitterна сложность и дифференцированность образа «Я» студентов 19-21 года.

 

Традиция ведения личных дневников, несомненно, насчитывает не одну сотню лет. Философ Ролан Барт возводит дневники к XVI веку, напрямую связывая их с ежедневными выделениями: «Произвожу фрагменты. Созерцаю свои фрагменты (правлю, шлифую и т. д.). Созерцаю свои отходы (нарциссизм)»[2, стр. 64].

Среди мотивов для ведения дневника М.В. Архипова называет следующие: необходимость осмысления (рефлексии) своей жизни на поворотном этапе или в ситуации психологического кризиса; освобождение от эмоциональных переживаний, желание спастись от забвения; собственный научный или профессиональный интерес; потребность в самовыражении, самореализации; техника самоанализа, ведущая к самосовершенствованию. Рефлексирующий потенциал дневника, по её мнению, заключается в фиксации сиюминутных состояний, в рефлексии через вербализацию [1, стр.197].Несомненно, что эти аспекты должны каким-либо образом отражаться на я-концепции человека, ведущего дневник, однако их изучение долгое время было затруднено из-за труднодоступности дневников в совокупности со сложностями набора группы для исследования.

Однако в наши дни на смену бумажным рукописным дневникам пришли дневники виртуальные – так называемые блоги, которые совмещают в себе и пространство для рефлексии, и коммуникативную среду. Наше внимание привлек сервис микроблогов Twitter, концепция которого заключается в написании коротких сообщений  - твитов, задача которых – фиксация сиюминутных состояний, настроений, мыслей. В отличие от других социальных сетей, Twitter в большей степени направлен на создание собственного контента, а не на ретрансляцию чужого. В то же время, Twitter предоставляет довольно большие возможности для коммуникации между пользователями.

Таким образом, представляется актуальным исследовать образ Я-концепции студентов, активно использующих Twitter.

Результаты нашего исследования показали, чтостуденты, пользующиеся Twitter, дали количественно больше ответов на вопросы Кто я? и Какой Я?: всего 386 и 401 ответ соответственно, (среднее количество 15,44 и 16,04) против 248 и 373 (среднее − 9,92 и 14,92). Физическое Я: студенты Twitter-группы чаще говорят о субъективных качествах («я красивый, привлекательный, милый»), в то время, как студенты из контрольной группы называют объективные физические признаки (рост, вес, цвет глаз и волос). Деятельное Я: студенты из экспериментальной группы больше говорят о своих увлечениях, интересах и занятиях («я читатель, писатель, смотрю сериалы») и более склонны к самооценке способностей («я умный, работоспособный, старательный»). Перспективное Я: студенты, пользующиеся Twitter, чаще упоминают профессиональную перспективу («будущий врач»), а из контрольной группы  - семейную («будущая мать, жена»). Рефлексивное Я: студенты из Twitter-группы говорят о персональной идентичности -  особенности характера, отношение к себе. Студенты из контрольной группы -  о глобальном я («человек, живое существо»). Выводы: на основании полученных данных можно говорить о более сложном и дифференцированном образе Я у студентов Twitter-группы, что, по-видимому, связано с более высоким уровнем рефлексии. Следовательно, Twitter развивает или способствует формированию развёрнутой рефлексии.

 

Список литературы

1. Архипова, М.В. Психологические свойства и представления, связанные с практикой ведения личного дневника/М.В. Архипова // Вестник РХГА -  2012 - №3. С. 197-207

2. Зенкин, С. Ролан Барт о Ролане Барте/ С. Зенкин - М.: AdMarginem / Сталкер, 2002, 288 с.