1.3.1 Студенческое самоуправление

 

Самоуправление сегодня определяется весьма разнообразно: «Самоуправление как форма организации жизнедеятельности коллектива студенчества, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей» [41, с. 23], как специфическая организация необходимой коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности, считает Г.Н. Сибирцев.

В.М. Кротов рассматривает самоуправление как метод организации воспитательного коллектива [33], а известный белорусский ученый В.Т. Кабуш делает вывод, что самоуправление – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решений и его самореализации в интересах всего коллектива или организации [28, с. 282].

Таким образом, студенческое самоуправление можно определить как самостоятельные действия студентов по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в университете, направленной на создание благоприятных условий для общения, развития, реализации творческих возможностей, решения профессиональных, общественно-полезных, социальных, культурно-оздоровительных программ.

Самоуправление сегодня становится важным фактором развития социальной активности студенческой молодёжи. Деятельное участие студенчества в налаживании своей жизни внутри образовательного учреждения и решении проблем в области управления расширяет сферу применения способностей и умений студентов, а администрация получает в свою очередь гибкую систему обратной связи и структуру, способную решать некоторые проблемы более оперативно и эффективно. Это обеспечивается ее максимальной приближенностью к интересам студентов и их потребностям. Каждая студенческая организация создает естественную и благоприятную среду для проведения воспитательной работы в вузе.

Декларировать деятельность студентов по самоуправлению невозможно. В отличие от организации других видов деятельности, например по проведению конкретного мероприятия, созданию комитетов и прочее, дать распоряжение и ожидать его выполнения, касающегося проявления инициативы, самостоятельного решения насущных проблем жизни и учебы студентов, не получается. Поэтому от руководителей воспитательной работы, курирующих студенческое самоуправление, ожидают действий обеспечивающих развитие личностной активной позиции будущих специалистов, создания условий для этого.

Первым шагом в этой деятельности является обеспечение в воспитательном пространстве университета вариативности проявления активности студентов, предоставления им возможности свободы при выборе деятельности во внеаудиторное время. Именно данные условия способствуют формированию способности к самоорганизации и самоконтролю, которые являются основой при формировании готовности студентов к участию в управлении. Чтобы сформировать данные качества у учащихся, необходимо сотрудничество педагогов и учащихся с самого начала обучения.

Развитие самоуправления не должно стать самоцелью. Данная работа должна идти параллельно с развитием коллектива студентов академической группы, факультета, университета. Только в условиях коллектива возникают объективные условия (сформировавшееся общественное мнение, общая доброжелательная атмосфера, чувство «мы - коллектив» и др.) для развития и проявления творческой инициативы.

В сформированном студенческом коллективе при развитом самоуправлении  студенты могут решать самые разные задачи. Среди них можно выделить самостоятельные действия студентов по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в университете, созданию благоприятных условий для общения, реализации творческих возможностей, решению профессиональных, общественно-полезных, социальных, культурно-оздоровительных задач.

Участие студентов в работе самоуправления помогает сформировать у них такие человеческие качества, как самостоятельность, активность, ответственность, инициативность, дисциплинированность и др., что и определяют сегодня как развитие личности. В тоже время, без самоуправления вряд ли возможно успешное выполнение возложенных на группу функций, начиная от обеспечения дисциплины и порядка и завершая созданием условий профессионального и личностно-гражданского самоопределения студентов.

В основе эффективной работы студенческого самоуправления в вузе лежит грамотно организованная координация деятельности всех его структурных элементов, а также построение системы их взаимодействия с другими участниками воспитательного процесса. Однако при этом, нельзя забывать, что деятельность рождает самоуправление, а не наоборот! Важно, чтобы эта деятельность была ценной для общества и личностно значимой для студента, соответствовала их интересам и потребностям. Тогда она вызовет желание участвовать в ней, осуществлять индивидуальные и коллективные действия по ее планированию, подготовке и проведению, выполнять постоянные и временные поручения, а значит, деятельность станет самоуправляемой [24, с. 139-140].