Тестовые задания

1. ВЫБРАТЬ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ КОМПОНЕНТОВ ТЕ, КОТОРЫЕ ОТНОСЯТСЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ ЗОНЕ ПРЕДМЕТА ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ И ЗАПИСАТЬ ИХ ПО СТОЛБЦАМ

Образовательные системы	Образовательная практика
1) 2) 3) 4) 5)	1) 2) 3) 4) 5)

теория свободного воспитания (Ж.Ж.Руссо), типы образовательных учреждений, теория классно-урочного обучения (Я.А.Коменский),содержание образования (преподаваемые предметы и их соотношение друг с другом, содержание воспитательной работы), теория авторитарного образования (И.Ф.Гербарт), традиции, формы, методы, приемы обучения и воспитания (в том числе домашнего, семейного и гувернерского, образования),теория воспитания гармонически развитой личности (древнегреческие философы), системы управления образованием и государственная образовательная политика, во многом определявшая цели образования,теория развивающего обучения (И.Г.Песталоцци)

 

2. ЗАПОЛНИТЬ СХЕМУ «ПРЕДМЕТ ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ»

3. ОБВЕСТИ КРУЖКОМ ВСЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Основные задачи истории образования и педагогической мысли:

1) способствовать формированию у будущих педагогов системы историко-педагогических знаний с позиций цивилизационно-антропологического подхода;

2) познакомить выдающихся мыслителей, занимающихся вопросами воспитания, и педагогов различных исторических эпох и народов;

3) разрешить ряд ведущих педагогических проблем;

4) пробудить интерес к историко-педагогическому наследию и потребность в его изучении и усвоении;

5) выработать практические рекомендации по организации образовательного процесса;

6) способствовать формированию целостного педагогического сознания и личностной самостоятельной оценки историко-педагогических идей.

 

4. УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ

Понятие	Определение
1. Ретроспективный анализ	А. Содержательный анализ разного рода документов по заранее определенной схеме
2. Контент-анализ	Б. Изучение персоналий,  позволяющее проследить то, как и под влиянием каких условий формировались концептуальные взгляды того или иного педагога
3. Биографический метод	В. Рассмотрение какого-либо явления на протяжении определенного, достаточно длительного промежутка времени в хронологической последовательности
	Г. Метод, позволяющий рассматривать развитие историко-педагогических процессов, двигаясь от более поздних форм к более ранним

Ответ   1___, 2___, 3___, 4___

 

5. ОБВЕСТИ КРУЖКОМ ВСЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Источники изучения образования:

1) сведения редкостных сообществ, не тронутых современной цивилизацией;

2) труды ученых и путешественников XVIII – начала XIX в.;

3) произведения художественной литературы;

4) находки археологов;

5) народные игры, обряды, фольклор;

6) философские трактаты;

7) метафорический уровень языка;

8) свидетельства очевидцев.

 

6. ВЕРНО ЛИ?  ВПИСАТЬ ДА ИЛИ НЕТ

1) История образования и педагогической мысли выполняет ряд функций: функцию реконструкции педагогических объектов, явлений, процессов; аналитическую функцию, прогностическую функцию. ____________________________________________

2) Осмысление опыта воспитания и обучения способствует развитию критичности мышления педагога. ___________________________________________________________

3) Прогностическая функция позволяет выявить и сформулировать закономерности развития теории и практики образования. _________________________________________

4) Аналитическая функция позволяет определить рациональные педагогические средства, выработанные педагогикой на всем протяжении ее существования.____________

5) Реализация функции реконструкции помогает предвидеть, как будет развиваться тот или иной образовательный феномен в исторической перспективе, как ближайшей, так и отдаленной. _________________________________________________________________