ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
Тема 1. Предмет, задачи психологии обучения.
- Соотношение понятий: «научение», «учение», «обучение»
- Процесс обучения как целостная система
- Междисциплинарный подход к учению (по И.Лингарту)
- Междисциплинарный подход к обучению
- Проблемы обучения и психического развития
- Движущие силы процесса обучения
- Основные линии психического развития в учебном процессе
- Движущие силы, факторы и условия психического развития
- Показатели уровня актуального развития
- Показатели зоны ближайшего развития
- Обучаемость. Факторы обучаемости.
Соотношение понятий:
«научение», «учение», «обучение»
а) А. К. Макарова 1
б) Н. Ф. Талызина 2
Так схематически можно представить процесс обучения как целостную систему.Системообразующимипонятиями процесса обучения как системы выступают: цель обучения, деятельность учителя (преподавание), деятельность учащегося (учение) и результат. Переменными составляющими этого процесса выступают средства обучения. Они включают: содержание учебного материала, метода обучения, материальные средства обучения (наглядные, технические, учебники, учебные пособия и др.), организационные формы обучения. Связь и взаимообусловленность средств обучения как переменным компонентов с постоянными смыслообразующими компонентами зависят от цели обучения и его конечного результата. Цементирующим началом функционирующего единства всех этих компонентов является преподавание и учение 3.
Факторы обучаемости
1 См.: Макарова А. К. и др. Формирование мотивации учения. М., 1990.
2 См.: Талызина Н. Ф.Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1998.
3 Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1996. С. 123.