Введение
В последнее десятилетие в Гродненском государственном университете имени Янки Купалы отмечено увеличение количества студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Недостаточность учебной и методической литературы по проблеме физического воспитания студентов с отклонениями в состоянии здоровья побудило нас подготовить соответствующее методическое пособие, направленное на совершенствование педагогического процесса. Учитывая, что адаптация контингента студентов с врожденной патологией к мышечной деятельности отличается сложностью и вариативностью функционирования физиологических систем организма, она обуславливается специфическим подходом к методике проведения занятий.
В целях успешного решения задач в области физического воспитания студенческой молодежи, преподавателю необходим постоянный поиск и накопление материала по внедрению более совершенных форм и методов организации учебных занятий, выявление лучших возможностей облегчения поиска вариантов в повышении эффективности занятий по общей физической подготовке будущих специалистов народного хозяйства.
При множестве заболеваний различных органов и функциональных систем организма могут быть подобраны специфические средства и методы обучения, отдельные физические упражнения, мотивационные факторы, которые способны существенно улучшить состояние патологии органа.
Модельная структура, вариативность применения средств и методов физического воспитания позволяет найти определенную специфическую методику проведения отдельных упражнений и в целом организацию занятий, которые окажут наибольший оздоровительный и восстановительный эффект.
Стремление студента и преподавателя установить величину функционального напряжения, приносящего наибольшую эффективность в процессе проведения различных форм занятий, выявить «рациональное зерно» между увеличением нагрузки и способностью организма выполнять ее, т.е. принесут положительный эффект как результат этой деятельности.
В целом достижение оптимально возможных и доступных организму результатов, к чему стремится образование в физическом воспитании, может иметь место только при комплексном использовании различных средств, методов и организационных форм занятий.
Цель предлагаемой разработки состоит в том, чтобы способствовать совершенствованию организации учебных занятий по физическому воспитанию со студентами СМГ и достижению наибольшего оздоровительного эффекта с учетом отклонения занимающихся в состоянии здоровья.
Поскольку определение студентов в отделение СМГ лимитирует двигательную активность, предлагаемая методика излагается на основе комплексного подхода и вариативности подбора упражнений с учетом перемежаемости разнохарактерных мышечных усилий и их соединений. В примерно составленных комплексах физических упражнений учтены физиолого-педагогические компоненты, расширяющие резервные возможности организма, проявление адаптивных реакций в диапазоне наследственной программы различной направленности (адекватной и неадекватной).
Методологическая значимость разработки состоит в учете практического обоснования целесообразности рациональной предварительно-мотивационной подготовки в разрезе психологических особенностей, конституции тела занимающихся, патологии болезни, нестандартных подходов к проведению занятий. Сделана попытка осветить многомерность и эффективность параметров двигательного адаптационного алгоритма в новом научно-системном подходе, направленного составления и моделирования соответствующих комплексов или движений в них в процессе учебных занятий и домашних заданий.
Поскольку основой программы по физическому воспитанию студентов служат обязательные занятия физической культурой, одним из способов повышения оздоровительного эффекта является изменение подхода к методике проведения подготовительной части (разминки) и увеличению физической нагрузки в основной части занятия. Кроме этого, требуется определенная психологическая и моральная мотивация (воспитание качества ответственности, дисциплины, заинтересованности, приобретение необходимых теоретических знаний применительно к жизненным условиям), изменение самого себя в соответствии с законами природы.
Данный методический материал построен с использованием проверенных и наиболее рациональных структур двигательных актов и их соединений, формирующих предпосылки для дальнейшего совершенствования, двигательных навыков и развития качеств, мобилизующих рост моторной активности на всех этапах учебного процесса.
Физиология приспособительных изменений систем организма при занятиях различными по структуре движениями требует проявления компенсаторных реакций, которые позволяют выявлять резервные возможности индивидуума в управлении моторикой в процессе учебного занятия. Кроме этого, действия системы установок может быть согласовано с определенной комбинацией движений, которая сама по себе должна способствовать конкретным физиологическим процессам природы занимающихся и которая предлагается в виде разработанных комплексов.
Не претендуя на абсолютную полноту раскрытия темы, авторы пытаются в целом изложить сущность и некоторые практические пути улучшения физвоспитания студенток высшей школы посредством совершенствования методики преподавания физического воспитания, включения резервных специфических факторов обучения через определенную систему построения занятий.