§ 1. Криминогенность дефектов правовой социализации в семье 

 

Из всех дефектов правовой социализации личности наиболее социально опасны дефекты социализации в семье. 

Правильная социализация индивида предполагает усвоение им морально-правовых норм и правил поведения в обществе. Перво­степенное значение в усвоении этих норм детьми, подростками принадлежит семье. Поведение собственных родителей является эта­лоном, образцом для детей, именно с родителей они прежде всего копируют, "срисовывают" образцы поведения. Вот почему важно, чтобы эти образцы были нравственными, социально полезными. 

Дефекты, нарушения в усвоении нравственно-правовых норм, принятых в данном обществе, наблюдаются "по вине" семьи в сле­дующих случаях: 1) родители словесно и на деле (своими поступ­ками) утверждают аморальные или даже антисоциальные образцы поведения. В этом случае может произойти прямое усвоение ре­бенком (подростком) норм асоциального поведения; 2) родители сло­весно придерживаются общепринятых нравственных норм поведе­ния, но совершают действия, поступки, им противоречащие. В этом случае у детей воспитывается лицемерие, ханжество, в целом амо­ральные установки; 3) родители вербально (словесно) и на деле при­держиваются общепринятых норм, но при этом не удовлетворяют эмоциональных потребностей ребенка (подростка). Отсутствие же прочных эмоциональных, дружеских контактов родителей с подро­стками значительно затрудняет нормальный процесс социализации; 4) родители применяют неправильные методы воспитания (мето­ды, основанные на принуждении, насилии, унижении личности ре­бенка (подростка)). 

Семьи, для которых характерны наиболее глубокие дефекты правовой социализации, провоцирующие детей на совершение пра­вонарушений и преступлений, криминологи называют неблагопо­лучными. 

Выделяют следующие виды неблагополучных семей: 1) кри­миногенная семья; 2) аморальная семья, характеризующаяся алко­гольной и сексуальной деморализацией; 3) проблемная семья, ха­рактеризующаяся постоянной конфликтной атмосферой; 4) непол­ная семья, отличающаяся дефектами в структуре; 5) псевдоблаго­получная семья, применяющая неправильные методы воспитания. 

Криминогенная семья — такая, члены которой совершают пре­ступления. 

Согласно криминологическим исследованиям судимость одно­го из членов семьи (чаще всего это отцы или старшие братья) уве­личивает вероятность совершения преступления другими членами семьи, прежде всего несовершеннолетними, в 4—5 раз. Каждый чет­вертый из осужденных несовершеннолетних проживал с судимы­ми братьями и сестрами. 

Преступное поведение взрослых членов семьи демонстрирует детям, подросткам образец антиобщественного поведения, порож­дает или углубляет внутрисемейные конфликты, усиливает ее (семьи) криминогенный потенциал. 

Значительную криминогенную опасность представляют амо­ральные семьи. В них концентрируются различные отрицательные факторы, такие, как правонарушения, совершаемые родителями и иными членами семьи, пьянство и алкоголизм, систематические конфликты, выливающиеся в скандалы и драки, развратное пове­дение родителей. Алкоголизм родителей вызывает обнищание се­мьи, ухудшение быта и полное искажение норм поведения. Дети оказываются заброшенными, у них пропадает привязанность и ува­жение к родителям, развивается мрачный, озлобленный характер. 

Каждый из перечисленных отрицательных факторов сам по себе уже способен нанести значительный ущерб надлежащему фор­мированию личности ребенка, подростка. Все вместе они исключа­ют возможность нравственного воспитания несовершеннолетнего в такой семье. 

Среди осужденных несовершеннолетних пьянствующие роди­тели встречаются в 6—7 раз чаще, чем среди законопослушных ребят. 

В воспитательно-трудовой колонии для девушек было прове­дено анкетирование осужденных за грабеж, разбой, хулиганство. Среди вопросов был и такой: "Что Вы можете рассказать о своей семье, об условиях, в которых росли и воспитывались?" Получены были следующие ответы: "Отцу я не доверяла. Он пил, скандалил. Я привыкла не приходить домой"; "Отец все время приходил пья­ным. Мать плакала. Разговор дома был только об этом. Отец нас с братом не замечал, он даже не знал, в каком классе я учусь". 

Вредное воздействие на детей в аморальных семьях оказыва­ют родители, которые не только не пресекают опасное увлечение детей спиртным, но часто сами приобщают их к алкоголю. Боль­шинство осужденных из "девичьей" ВТК пишут, что впервые вы­пили в кругу семьи, с ведома, а то и по прямому предложению родителей: "Взрослые заставили выпить, потому что был праздник", "Выпила впервые, когда мне было лет пять. Отец налил, а мама не возражала", "Смотрела, как отец пьет, и тоже стала. Вначале ему назло. А потом втянулась". 

Родители или знакомые приобщали к выпивке. Важно то, что в семьях знали об этом, но остановить девушек уже никто из близ­ких не мог. Или не считали нужным. Недаром начало своего паде­ния воспитанницы зачастую связывают именно с этим: "А потом я начала пить, курить". 

Аморальные семьи характеризуются систематическим нару­шением нравственных норм, дезорганизацией семейного микрокли­мата, ссорами, а то и драками между родителями на глазах у де­тей, что наносит детям сильную психическую травму. 

Такие семьи калечат детей не только нравственно, но и физи­чески. Они не обеспечивают им должного интеллектуального и эмо­ционального развития, формируют психопатические черты харак­тера, своевременно не выявляют различного рода заболевания, при­чиняют детям травмы в результате побоев, выгоняют их из дому. Подростки вынуждены скитаться на улице, по подъездам и вокза­лам. В школу они приходят менее, чем их ровесники из благопо­лучных семей, или совсем не подготовленными. У них часто отсут­ствуют нормальные условия для приготовления домашних заданий из-за скандалов, устраиваемых пьяными родителями. Они резко от­стают в учебе. Нередко в классе их называют "тупицами", "двоечниками", что порождает у них повышенную чувствительность и душевную ранимость. Болезненно переживая свое положение, они ожесточаются, вступают в конфликт с учителями, одноклассника­ми. Оказавшись в позиции изолированных или — еще хуже — пре­небрегаемых, не находя понимания и поддержки в семье, в школе, среди одноклассников и педагогов, они начинают искать товари­щей на стороне, в уличных компаниях, где собираются точно такие же сверстники. Вот несколько примеров. 

Сергей М., 16 лет, осужден за злостное хулиганство (жестокое избиение незнакомого сверстника). Отец, неоднократно лечивший­ся, — хронический алкоголик. В состоянии опьянения вспыльчив, жесток и агрессивен. Мать, тихая, спокойная женщина, баловала своего сына, потакала ему во всем. Пьяница-отец был главой се­мьи, Сергей его боялся и не любил, так как чувствовал со стороны отца полное безразличие. Неоднократно мальчику приходилось с матерью убегать из дому, спасаясь от пьяных дебошей отца. 

В младших классах школы учился неплохо, с 5 класса успева­емость и поведение мальчика резко ухудшились. Хроническая не­успеваемость, болезненно переживаемое чувство собственной неполноценности способствовали постепенному падению интереса к учебе, а затем появлению резко отрицательного отношения подро­стка к обучению, учителям. Отец продолжал пьянствовать, мать, работая посменно, не могла контролировать сына. Сергей стал про­гуливать занятия, курить, потерял связи с одноклассниками, при­обрел новых "уличных друзей", таких же трудновоспитуемых. Многие новые товарищи были старше его, состояли на учете в дет­ской комнате милиции, были ранее судимы. Они быстро приобщи­ли его к употреблению спиртных напитков. С 13 лет был поставлен на учет в детскую комнату милиции в связи с уходами из дому и из школы, распитием спиртных напитков. 

С трудом окончив 8 классов, поступил в ПТУ по специальнос­ти слесаря. Однако к занятиям совершенно не готовился, продол­жая пьянствовать и бездельничать с прежними друзьями. Отмечая с ними свой день рождения, напился и, находясь в состоянии силь­ного опьянения, совершил злостное хулиганство. 

В криминогенных и аморальных семьях дефекты правовой со­циализации в наиболее концентрированном виде выражены и в структуре общения (между родителями и детьми отсутствуют или резко ослаблены эмоциональные связи), практически отсутствует должный социальный контроль, искажается процесс усвоения со­циальных ролей, что в итоге приводит к формированию у детей, подростков деформированной структуры потребностей, ее прими­тивизации. В итоге уже в этом возрасте формируется асоциальная личность, для которой характерны такие установки, ценностные ориентации, которые неприемлемы для общества и осуждаются в нем. 

Формирование такой личности происходит, как правило, в виде реакции протеста против родителей, учителей, против школы и даже против общества, когда по механизму эмоционального переноса отношение к части, в данном случае к родителям, учителям, распро­страняется на целое, т. е. на всю нравственно-правовую систему, представляемую этой частью. Эта реакция протеста и связанное с ней отрицание общепринятых нравственно-правовых норм приво­дят подростка к неправильному выбору референтной группы, ко­торая является носителем иных, часто противоположных нравствен­но-правовых норм. 

Асоциальные лица усваивают из окружающего только нега­тивное, отрицательное. К ним буквально липнет все плохое. "Ребе­нок или подросток такого типа быстро втягивается в группы стар­ших ребят с криминальным поведением, усваивает их систему цен­ностей, жаргон, форму поведения. Таких детей берут на учет дет­ские комнаты милиции, их поступки разбираются комиссиями по делам несовершеннолетних. Это потенциальные правонарушители. Они перенимают ("усваивают") алкоголизм, поскольку он наряду с курением, хулиганством, правонарушениями является неотъемле­мым атрибутом и нравственной нормой референтной группы"¹. 

Разновидностью неблагополучной семьи является проблемная семья. Она характеризуется соперничеством между родителями за главенствующее положение в семье, отсутствием всякого сотрудничества между членами семьи, разобщенностью, изоляцией меж­ду родителями и детьми. Господствующая в семье конфликтная си­туация создает постоянную атмосферу напряженности, которая яв­ляется непереносимой для детей, подростков, которые стремятся как можно меньше находиться дома, "улизнуть" под любым пред­логом на улицу, где и проводят большую часть времени. Проблем­ные семьи во многих случаях создают условия для криминогенного формирования несовершеннолетних, поскольку в них нарушается процесс социального контроля, отсутствуют эмоциональные связи между родителями и детьми. 

Определенные сложности в процессе правовой социализации детей и подростков могут возникать в неполных семьях. 

Дефекты в структуре родительской семьи в современных ус­ловиях могут отрицательным образом сказываться на формирова­нии личности ребенка, подростка. В одних семьях дети не видят, а потому не знают своего отца или свою мать с момента рождения. В других они теряют кого-либо из них в сознательном возрасте.

Один из негативных факторов неполной семьи связан с явле­нием эмоционального дискомфорта, который испытывает ребенок, подросток в такой семье. Он характеризуется комплексом психоло­гических реакций и переживаний, которые у детей и подростков носят чаще отрицательный характер, порождая у них чувство соб­ственной неполноценности, "ущербности", зависти, эмоционально­го голода. Такая ситуация порождает у детей, подростков повы­шенный интерес к своим переживаниям, пренебрежение к переживаниям взрослых, недоброжелательство к отцу или матери, бро­сившим семью. 

Наибольший эмоциональный дискомфорт испытывают маль­чики, воспитывающиеся без отца. Отец нужен мальчику, и прежде всего подростку, как образец для подражания, для формирования мужского начала. Именно у отца мальчик учится таким качествам, как мужество, смелость, решительность, благородство, уважитель­ное отношение к женщине. 

В семьях без отца возрастает опасность феминизации маль­чиков, которые боятся этого и начинают демонстративно проявлять маскулинность в поведении: они склонны к агрессивности, драчли­вости, грубости.

Очень болезненно отражается на воспитании ребенка развод родителей. На подростка же, воспринимающего окружающий мир особенно чувствительно, разрушение родительского брака действует сильнее, чем на детей всех других возрастов. Однако следует заме­тить, что факт расторжения семейных уз сам по себе не всегда оз­начает вред. Конечно, в интересах нормального развития у ребен­ка, подростка должны быть мать и отец, но хорошие. Ему не нужны жестокие, грубые родители, родители-алкоголики, отцы-деспоты. Поэтому нередко освобождение от жестокой, аморальной личности приносит ребенку облегчение, а оставшемуся с ним взрослому — отцу или матери — покой и нормальные условия для воспитания. 

Разводу предшествует общее ухудшение семейной жизни. Со­здается тяжелая психологическая атмосфера, в которой вынужден жить ребенок. Он становится свидетелем скандалов между отцом и матерью, видит сцены грубости, унижения, насилия. Родители, ко­торые ссорятся и втаптывают друг друга в грязь, падают в глазах подростка. 

Занятые своими бедами, ссорами друг с другом, родители фак­тически оставляют детей, подростков на произвол судьбы. Чувствуя себя отчужденным, подросток старается как можно больше време­ни проводить вне дома, тратить его бесцельно, впустую. Возникает криминогенно опасная ситуация, так как роль воспитателя в его жизни берет на себя улица, где подросток общается с кругом таких же ребят. Общие семейные неурядицы сплачивают их, могут толк­нуть на создание асоциальных групп. 

Как и в проблемных семьях, здесь дефекты правовой социа­лизации проявляются в ослаблении или даже отсутствии надле­жащего социального контроля, в ослаблении эмоциональных свя­зей подростка и родителя. 

Псевдоблагополучная семья, или, как ее определяют психоте­рапевты, псевдосолидарная семья, отличается ярко выраженным деспотическим характером, безоговорочным доминированием одного из родителей, полным подчинением ему остальных членов семьи, наличием жестких взаимоотношений (держать всех в "ежовых ру­кавицах"), применением физического наказания как основного сред­ства воспитания. 

Жизнь наглядно подтверждает тот факт, что если родители по-варварски жестоко относятся к детям, они вряд ли этим добь­ются хорошего. Жестокое обращение никогда не приучит детей к сознательной дисциплине. 

Особый вред развитию личности ребенка и особенно подрост­ка наносят частые физические наказания. Психологически этот вред заключается в следующем: 1) родители (или родитель — отец или мать), систематически наказывающие ребенка, подростка физически, выступают для него в качестве антиидеала. Он никогда не будет уважать такого родителя, брать с него пример. Как говорят психо­логи, вследствие этого у ребенка, подростка задерживается фор­мирование "идеального" Я; 2) частое физическое наказание вызы­вает у ребенка, подростка состояние фрустрации. Накапливающи­еся у него обида, раздражительность, злобность вымещаются на до­ступных ему объектах, прежде всего на сверстниках. В результате этого у него развивается агрессивное поведение во всех фрустри-рующих ситуациях; 3) частое физическое наказание наносит ущерб самооценке личности ребенка, подростка, вследствие чего у него раз­виваются болезненно чувствительное самосознание, легко ранимое самолюбие. 

Об отрицательных последствиях частого физического наказа­ния писал еще А. С. Макаренко, говоря об авторитете подавления: "...он (этот авторитет. — Г. Ш.) только приучает детей подальше держаться от страшного папаши, он вызывает детскую ложь и че­ловеческую трусость и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят потом либо слякотные, никчемные люди, либо самодуры, в течение всей жизни мстящие за подавленное детство"².

Систематическое физическое наказание в раннем детстве мо­жет привести к утрате отзывчивости, способности сочувствовать и сопереживать другим людям. По отношению к родителям, часто наказывающим, вырабатывается негативизм, который впоследствии может перейти во враждебность. 

Судебная практика показывает, что в подобных семьях дети часто убегают из дома, бродяжничают, совершают кражи и другие преступления. 

Руслан С., 17 лет, осужден за кражу имущества в крупном размере. Рос в хорошо обеспеченной, внешне благополучной семье. Отец подростка считал, что необходимо применять "авторитарный" метод воспитания: часто избивал сына за малейший проступок. Руслан сначала боялся отца, а потом возненавидел его. Учась в 10 классе, стал уходить из дому, пропускать занятия, с другом совер­шал поездки в другую область. Как итог этого — совершение кра­жи и условное осуждение. После суда под влиянием общественного воспитателя, комиссии по делам несовершеннолетних поведение Рус­лана немного улучшилось. Об отце он по-прежнему отзывался как о человеке жестоком, властном, никогда спокойно с ним не погово­рившем. Как-то Руслан сказал: "Если отец еще раз изобьет меня, я уйду из дому навсегда". При беседе с отцом выяснилось, что он твердо верит в эффективность данного метода воспитания, именно с его помощью он хочет добиться исправления сына, сделать его человеком. 

Мать Руслана придерживалась другой позиции, так называе­мой "либеральной". Она утаивала все проступки сына, заступалась за него. Это противоречие в воспитании привело к весьма печаль­ному результату. За самовольный угон отцовского автомобиля из гаража Руслан был жестоко избит им, после чего бросил работу, дом и уехал в другой город. Долгое время бродяжничал, затем свя­зался с преступной группой ребят, совершил крупную кражу, был осужден к лишению свободы на немалый срок. На суде Руслан заявил: "Я все равно ненавижу отца и отомщу ему за то, что он мне сделал. Может быть, из-за него я стал преступником". 

В семьях подобного типа дефекты правовой социализации про­являются в использовании неодобряемых форм социального конт­роля за детьми, в духовной разобщенности родителей и детей.

 

_____________________________________

¹ Бехтелъ Э. Е. Донозологические формы злоупотребления алкоголем. М., 1986. С. 189—190.

² Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей // Соч. в семи томах. Т. 4. М., 1957. С. 352.