§2. Проблема художественного
психологизма: теоретические аспекты
«Психологизм – это достаточно полное, подробное и глубокое изображение чувств, мыслей и переживаний вымышленной личности (литературного персонажа) с помощью специфических средств литературы»[1], – отмечает А.Б. Есин. «Исследование душевной жизни в ее противоречиях и глубинах», – определяет психологизм Л.Я. Гинзбург, под душевной жизнью персонажа подразумевающая «динамическое сосуществование разных уровней, разных планов обусловленности»[2], поведения героя. В.В. Компанейцем[3] психологизм рассматривается не как прием, а как свойство художественной литературы, включающее отражение психологии автора. Приведенные суждения не исчерпывают многообразия трактовок, однако служат доказательством неоднозначности подходов к проблеме психологизма в советском литературоведении 70 – 80-х гг. и наличия, по крайней мере, широкого и узкого значений этого термина.
К примеру, понятие психологизма А. Иезуитов сводит к трем основным значениям:
«1) <…> родовой признак искусства слова, его органичное свойство, свидетельство художественности…;
2) <…> результат художественного творчества <…> выражение и отражение психологии самого автора, его персонажей и, шире – общественной психологии (класса, сословия, социальной группы, эпохи и т.д.), которая в свою очередь раскрывается через личность художника и созданные им образы героев <…>;
3) <…> сознательный и определяющий эстетический принцип <…> органическое единство психологизма как предмета и психологизма как результата искусства <… > выступает в качестве особой, первоочередной и непосредственной цели и задачи художественного творчества. Главным и прямым объектом отражения и воспроизведения является именно психология человека, выступающая как некая самоценность, а психологизм представляет собой специальную и целенаправленную разработку способов и форм ее воплощения и раскрытия (психологического анализа)… »[4].
Исследователи предлагали разграничивать психологию автора, читателя и героя, понимая чаще всего «под психологизмом… исследование душевной жизни героев в ее глубинных противоречиях»[5].
Сложность категориального определения оказалась сопряженной с формально-содержательными качествамипсихологизма. И если абсолютное большинство литературоведов (в том числе А.И. Павловский, Ф.М. Хатипов, А.Б. Есин) видели в нем способ художественного изображения внутреннего мира героев, то затруднения возникали при попытках определить его место в современной системе теоретико-литературных понятий и в многоуровневой системе произведения. Поскольку в сферу рассмотрения были включены компоненты предметной изобразительности (портреты, психологизированные пейзажи и детали) и «то, что не обладает ни предметностью, ни наглядной изобразительностью, – воспроизведение психологии персонажей»[6], постольку этот слой произведения относили к стилю (А.Б. Есин), образному содержанию (И.И. Виноградов), содержательно-формальным качествам (С.И. Кормилов, А.Н. Андреев).
Таким образом, трудности в создании единой концепции литературного психологизма были обусловлены (1) смешением понятий «психологизм», «психологический анализ», «психологическое изображение»[7]; (2) категориальным определением психологизма как элемента, уровня либо качества художественного произведения; (3) нечеткостью соотнесения психологизма с «риторическим треугольником» (автор – герой – читатель).
Сопоставление трудов по проблеме психологизма в литературе показало:
- · отсутствие единства в теоретических подходах;
- · бóльшую разработанность вопросов индивидуально-авторского психологизма;
- · наибольшую исследованность литературного психологизма XIX века (единство подходов, интерпретаций его авторских вариантов);
- · отсутствие работ историко-типологического характера, посвященных психологизму XX ст. и динамике психологизма в мировой литературе.
Новый облик художественного психологизма можно постичь путем изучения его вариантов в творчестве отдельных писателей и далее при помощи их сопоставления (в данном случае особое внимание должно быть уделено феномену художественного психологизма в литературе ХХ века). Думается, при разработке этой проблемы должны (1) учитываться те закономерности и качественные скачки в художественном развитии, которыми было отмечено ХХ столетие, и (2) разрабатываться новые исследовательские алгоритмы анализа психологического содержания текста.
Предлагаем рабочее определение: художественный психологизм – художественно-образная, изобразительно-выразительная реконструкция и актуализация внутренней жизни человека, обусловленные ценностной ориентацией автора, его представлениями о личности и коммуникативной стратегией. Под психологическим изображениембудем пониматьхудожественное исследование физиологической сферы (чувств, переживаний, состояний) персонажа и его личностного опыта, выходящего в область душевно-духовного.
Н.В. Забабурова, исследователь французского психологического романа, предложила комплексный подход к изучению психологизма, подразумевающий поуровневый анализ произведения[8]:
1) тип психологической проблематики. Она отражает влияние внелитературных (социально-исторических, философских, научных) и литературных (литературные традиции, эстетическая концепция определенного литературного направления, к которому принадлежит писатель и др.) факторов, определяющих мировоззрение и особенности художественного мышления автора. Данная проблематика во многом обусловливает жанровое оформление произведения, имеющее существенное значение для характера психологизма;
2) концепция личности, присущая данной эпохе и социальной среде (реализуется в художественном содержании и формах воплощения внутренней жизни);
3) художественная система и творческий метод (историческая типология форм художественного психологизма соотносится с эволюцией творческих методов);
4) уровень поэтики.
Можно оспорить алгоритмическую целесообразность подхода Н.В. Забабуровой, но совершенно очевидно, что продуктивность анализа психологизма того или иного произведения напрямую связана с исследовательской установкой на целостность (А.П. Скафтымов, Ю.М. Лотман, М.М. Гиршман, А.Н. Андреев) художественного текста и его рассмотрения. Системная природа психологизма противится принципам фрагментарного его изучения. Поэтому в качестве альтернативы ему может быть предложен т.н. филологический анализ, который «предполагает рассмотрение художественного текста в совокупности всех его сторон, компонентов и уровней»[9]. Задачи такого анализа сформулированы В.А. Масловой следующим образом: 1) выявить специфику отдельных элементов произведения и их целостности; 2) объединить лингвистический и литературоведческий подходу к тексту; 3) соотнести его «как с автором, создавшим этот текст, так и с читателем этого текста, для которого текст и был создан»[10].
Отталкиваясь от идеи о качественном видоизменении психологизма (распад характера, хронотопические, символические, мифологические способы выявления психологии героя) в художественной прозе Нового времени, можно избрать путь исследования, позволяющий выявить психологическую специфику на различных уровнях произведения и в их соотнесенности (системе).
Вслед за Р. Ингарденом, предлагавшим рассматривать эстетический предмет и эмоционально-созерцательный опыт в «качественном комплексе»[11], мы полагаем естественным анализировать психологическое содержание текста с точки зрения функциональной значимости планов изображения, выражения и эмоционального воздействия на реципиента, в системе «автор – текст – читатель». В таком случае воспринимающий ориентирован не на «непосредственное сопереживание, проистекающее из сосуществования с изображенными предметами»[12], а на глубокое интеллектуально-эмоциональное эстетическое переживание (Einfühlung, «вчувствование»), основанное на сопряжении множества художественных качеств в одно целое. Такой подход обусловлен и новой научной парадигмой ХХ в., которая может быть применима не только к психологизму не только ХХ в., но и к. XVIII– XIX в.
Таким образом, в исследовании психологизма художественного произведения видится необходимым: 1) учитывать комплексность (системность) природы психологизма; 2) соотносить авторский, персонажный и читательский планы; 3) соблюдать требование изоморфности текста и методов его исследования, допуская интеграцию литературоведческих, философских, психологических методик.
Вопросы и задания
- Почему в большинстве энциклопедических и справочных изданий по литературоведению отсутствуют статьи о художественном психологизме?
- В чем трудность категориального определения психологизма в литературе?
- Как соотносятся понятия «психологизм», «психологическое изображение», «психологический анализ»?
- В экспериментальной программе «Интегрированный курс психологии и литературы “Психологизм художественного произведения” для 10–11 классов» (авторы: Владер Ю.М., Епишова С. Ф.[13]) предлагается следующий алгоритм проведения психологического анализа художественного произведения:
1 срез. Мое отношение к прочитанному (общее).
- · Что я почувствовал?
- · Какие ассоциации вызвало?
- · На чьей стороне мои симпатии? И т.д.
2 срез. Анализ личности героя по следующим ступеням:
- · Чувства и как их передает автор?
- · Мысли и как их доводит до читателя автор?
- · Переживания и внутренние сомнения героя?
- · Жесты?
- · Физиогномика? И т.д.
3 срез. С помощью каких средств художественной литературы автор достигает целостного восприятия личности героя? Какова она – эта личность?
4 срез. Символика произведения.
5 срез. Основные конфликты произведения.
6 срез. Психологическая атмосфера (напряженность, натянутость, скрытая агрессивность)
7 срез. Общие законы психологии (например – диалогизм сознания молодежи 40-х и 60-х годов XIX века в романе И. Тургенева «Отцы и дети»).
В некоторых конкретных случаях возможен обратный путь проведения психологического анализа художественного произведения.
Оцените данный алгоритм, его достоинства и недостатки (ср. с вариантом анализа, предложенным Н.В. Забабуровой).
- Рассмотрите схему уровней художественного произведения (автор приведенной модели – А.Н. Андреев[14]. Можно использовать другие варианты многоуровневой модели произведения: Ю.М. Лотмана, В.И. Тюпы). В ней отражены взаимосвязи «реальность – автор – текст – читатель – реальность». Какие уровни художественного текста требуют осмысления в ходе анализа особенностей его психологизма? Какова очередность их рассмотрения и конечная (желаемая) цель такого анализа?
6. Начните составлять словарь понятий, изучаемых в рамках курса. Выбирайте те понятия, которые, на Ваш взгляд, можно было бы активно использовать при практическом анализе текстов.
Рекомендуемая литература
Иезуитов, А. Проблемы психологизма в литературе / А.Иезуитов // Проблемы психологизма в советской литературе. – Л.: Лен. отдел; Наука, 1970. – С. 38–44.
Есин, А.Б. Психологизм русской классической литературы: Книга для учителя / А.Б.Есин. – М.: Просвещение, 1988. – 174 с.
Компанеец, В.В. Художественный психологизм в советской литературе (1920-е годы) / В.В.Компанеец. – Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1980. – 113 с.
Гинзбург, Л.Я. О психологической прозе / Л.Я.Гинзбург. – М.: INTRADA, 1999. – 415 с.
[1] Есин, А.Б. Психологизм русской классической литературы: Книга для учителя / А.Б.Есин. – М.: Просвещение, 1988. – С. 18.
[2] Гинзбург, Л.Я. О психологической прозе / Л.Я.Гинзбург. – М.: Сов. писатель, 1971. – С. 286; 379.
[3] Компанеец, В.В. Художественный психологизм в советской литературе (1920-е годы) / В.В.Компанеец. – Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1980. – С. 12.
[4] Иезуитов, А. Проблемы психологизма в литературе / А.Иезуитов // Проблемы психологизма в советской литературе. – Л.: Лен. отдел; Наука, 1970. – С. 39–40.
[5] Андреев, А.Н. Целостный анализ литературного произведения: учеб. пособие для студ. вузов / А.Н.Андреев. – Минск: НМЦентр, 1995. – С. 81.
[6] Кормилов, С.И. Теоретическая система Г.Н.Поспелова и проблема современной системы теоретико-литературных понятий / С.И.Кормилов // Вест. Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. – 1995. – № 3. – С. 8.
[7] О.Н. Осмоловский в работе о Ф.М. Достоевском предлагает дифференциацию: психологический анализ («художественно-логическое расчленение и объяснение психологии»), психологическое изображение («представление чувств и переживаний героев в образной форме»), психологизм («теоретическое представление о человеческой психологии, методах ее познания и изображения») // Осмоловский, О.Н. Достоевский и русский психологический роман / О.Н.Осмоловский. – Кишинев: Штиинца, 1981. – С. 160.
[8] Забабурова, Н.В. Французский психологический роман (эпоха Просвещения и романтизм) / Н.В.Забабурова. – Ростов-на-Дону: Изд. Ростовск. ун-та, 1992. – С.11.
[9] Маслова, В.А. Лингвистический анализ экспрессивности художественного текста / В.А.Маслова. – Минск, 1997. – С. 4.
[10] Маслова, В.А. Указ. соч. С. 5.
[11] Ингарден, Р. Очерки по философии литературы /Пер. с пол. Е.Ермилова и Б.Федорова / Р.Ингарден. – Благовещенск: Благовещ. гуманит. колледж, 1999. – С. 115.
[12] Ингарден, Р. Указ. соч. С. 150.
[13]Владер, Ю.М, Епишова, С.Ф. Экспериментальная программа. Интегрированный курс психологии и литературы «Психологизм художественного произведения» (10 – 11 класс) // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fio.ifmo.ru/archive/group20/c2wu3/cc_055.htm. – Дата доступа: 21.01.2007.
[14] Андреев, А.Н. Целостный анализ литературного произведения: учеб. пособие для студ. вузов / А.Н.Андреев. – Минск: НМЦентр, 1995. – С. 25.