ТЕМА 3. ПРОБЛЕМА АКТИВНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ В ТЕОРИИ ПОЛЯ

ТЕМА 3. ПРОБЛЕМА АКТИВНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ В ТЕОРИИ ПОЛЯ

ЦЕЛЬ: уяснение сущности и специфики рассмотрения проблемы активности и поведения с точки зрения теории поля К.Левина.

ЗАДАЧИ:

- освоить теоретический подход с точки зрения теории поля к проблеме человеческой активности и поведения;

- освоить основные категории психологии активности и поведения в рамках теории поля К.Левина;

- использовать при проведении поведенческого анализа описательные и объяснительные возможности моделей личности и окружения;

- изучить содержание и результаты экспериментальных работ, выполненных в рамках теории поля.

Задание 40. Пользуясь психологическим словарём либо другими научными источниками, дайте определение следующим понятиям

Психологическое поле

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Психическая энергия

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Напряжение

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Напряжённая система

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Полевое поведение

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Потребность

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Квазипотребность

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Валентность

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Локомоция

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Модель личности

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Модель окружения

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 41. Охарактеризуйте отличительные особенности схемы психологического изучения человеческого поведения с точки зрения К.Левина. В случае необходимости обратитесь к ПРИЛОЖЕНИЮ 3.

Во-первых,

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Во-вторых,

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

В-третьих,

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

В-четвёртых,

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

В-пятых,

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 42. Уравнение поведения, сформулированное К.Левиным, выглядит следующим образом П=f(Л,О). Что обозначают отдельные компоненты формулы?

П - ______________________________________________________________________________________

Л - ______________________________________________________________________________________

О - ______________________________________________________________________________________

Каковы возможности данного подхода к анализу человеческого поведения?

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 43. Модель личности и модель окружения базируются на принципе гомеостатической регуляции.

Раскройте сущность данного принципа

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Дайте сравнительную характеристику принципа гомеостатической регуляции с точки зрения психоанализа и теории поля

Психоанализ рассматривает

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Теория поля рассматривает

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 44. На рисунке Вы видите схематическое изображение модели личности, предложенной К Левиным. Подпишите условные обозначения компонентов модели личности.

Рисунок … – Модель личности

М – ___________________________________________________________________________

U - ___________________________________________________________________________

IP - ___________________________________________________________________________

Z - ____________________________________________________________________________

P - ___________________________________________________________________________

Дайте характеристику каждому из перечисленных компонентов, указав их функциональные особенности

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 45. Подпишите при помощи условных обозначений структурные элементы данных моделей личности.

Условные обозначения

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Установите возможные различия в поведении людей с подобными моделями личности

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 46. Используя материалы ПРИЛОЖЕНИЯ 3, заполните таблицу «Концептуальные свойства напряжения (по К.Левину)».

Табл.

Концептуальные свойства напряжения (по К.Левину)

№

Свойства напряжения

Следствия свойств напряжения для всей напряжённой системы

Состояние напряжения в определенной системе стремится к выравниванию с напряжением окружающих систем

…………………………………………………………………………

Напряжение оказывает давление на границы системы

…………………………………………………………………………

Задание 47. Среди проведенных К. Левиным экспериментов в рамках теории поля описан нижеследующий.

Испытуемый приглашался в комнату, в которой на столе были разложены различные предметы: колокольчик, книга, карандаш, шкафчик, закрытый занавеской из свисающих гирлянд бисера, распечатанное письмо и другие объекты. Испытуемого, которого пригласили якобы с целью исследования его «интеллекта» или «памяти», просили минуточку подождать. «Я забыл, что мне необходимо позвонить», — говорил экспериментатор, выходил из комнаты, а сам наблюдал (через стекло Гизела) за тем, что будет делать испытуемый, оставшись наедине. Все без исключения испытуемые производили какие-то манипуляции с предметами: некоторые перелистывали книгу, трогали «шкафчик», проводя пальцем по бисерной занавеске; все без исключения позванивали колокольчиком.

Что иллюстрируют, согласно К.Левину, результаты данного эксперимента?

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 48. На рисунке Вы видите схематическое изображение модели окружения, предложенной К Левиным. Подпишите условные обозначения компонентов модели окружения.

Рисунок … – Модель окружения, представленная в виде позитивного инегативного поля сил.

a - _______________________________________________________________________________________

b - _______________________________________________________________________________________

Z - _______________________________________________________________________________________

P - _______________________________________________________________________________________

KA-Z - ____________________________________________________________________________________

Опишите, что демонстрируют данные модели

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 49. Прочитайте работу К.Левина «Психологическая ситуация награды и наказания». Составьте тезисный план указанной работы

1. _____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Задание 50. Опишите топологическую структуру угрозы наказания в ситуации требования, ответив на следующие вопросы:

1. Возможна ли ситуация, при которой наказание воспринимается ребёнком как путь к свободе? Каково отношение ребёнка к такому наказанию? Проиллюстрируйте свой ответ примером.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

4. Каким образом ребёнок приобретает меньшую восприимчивость к наказаниям?

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 51. Охарактеризуйте динамические особенности ситуации интереса к делу с опорой на рисунки 1-3.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 52. Рассмотрите предложенные рисунки 4-5. Какой из рисунков топологически соответствует ситуации наказания?

Ответ: ___________________________________________________________________________________

Прокомментируйте топологическую схему ситуации наказания

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Задание 53. Анализируя предложенный ниже эксперимент с точки зрения теории поля на динамику напряженных систем, дайте ответы на вопросы.

Испытуемому давалось некое элементарное задание — сложить фигуру из разрезанных частей, нарисовать предмет, решить головоломку. Испытуемый начинает выполнять это задание. Что означает, по К. Левину, то обстоятельство, что субъект принял задание?

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Что происходит по мере выполнения задания?

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Что означает завершение выполнения задания?

________________________________________________________________________________________________________

Задание 54. В ходе эксперимента, примерно в середине действия, М. Овсянкина прерывала испытуемого и просила выполнить его другое действие. Испытуемый брался за второе действие, которое было по своей структуре иным, совершенно непохожим на первое, и заканчивал его. Но в это время, когда испытуемый занимался вторым заданием, экспериментатор скрывал остатки материала первого задания, например, накрывал его газетой. При окончании второго действия экспериментатор делал вид, что он чем-то занят, искал что-то в столе, подходил к окну, якобы писал и в то же время наблюдал за поведением испытуемого.

Каковы были действия испытуемых в данной ситуации?

________________________________________________________________________________________________________

Задание 55. К. Левин отмечал, что относительно потребностей можно различить три состояния: голода, насыщения и пресыщения. Эти состояния, полагал К. Левин, соответствуют положительной, нейтральной и негативной валентности регионов активности, соотносящихся с конкретной потребностью. Пресыщение означает, что желательный в прошлом объект или деятельность стали вызывать отвращение в плане продолжения связанного с ними опыта. Переизбыток, слишком много чего-то приводит к отвращению. Кому из учениц К.Левина принадлежит ряд экспериментальных работ, связанных с изучением феномена психического насыщения?

________________________________________________________________________________________________________

Опишите результаты, полученные в ходе экспериментального исследования психического насыщения. Для этого обратитесь к работе ……….(автор) «Психическое насыщение»

________________________________________________________________________________________________________

Задание 56. Прокомментируйте рисунки, отображающие поведение индивида в ситуации конфликта.

________________________________________________________________________________________________________

Задание 57. Создаваемая угрозой наказания конфликтная ситуация порождает весьма сильную тенденцию к выходу из поля. В соответствии с топологической структурой ситуации и действующими в ней силами поля к чему будет стремиться ребёнок, участвующий в эксперименте?

________________________________________________________________________________________________________

Является ли угроза наказания в данной ситуации достаточным условием для выполнения задания?_________________________________________________________________________________________

Прокомментируйте предложенный ниже рисунок

________________________________________________________________________________________________________

Задание 58. Приведите примеры социальных барьеров, упоминаемых К.Левиным в работе «Психологическая ситуация награды и наказания».

________________________________________________________________________________________________________

Задание 59. Приведите пример «выхода из поля» «внутри поля» ребёнком в ситуации наказания

________________________________________________________________________________________________________

Изобразите ниже топологически в виде рисунка подобную ситуацию наказания и поведения ребёнка.

Задание 60. Опишите топологически возможные варианты поведения ребёнка в ситуации возможного вознаграждения, опираясь на рисунок.

________________________________________________________________________________________________________

Задание 61. Сравните целостную ситуацию награды и наказания. Что общего в этих разных видах ситуаций? При необходимости рассмотрите предлагаемые ранее рисунки, отображающие особенности этих ситуаций или обратитесь к работе К.Левина «Психологическая ситуация награды и наказания»

________________________________________________________________________________________________________

Задание 62. Графически изобразите способы поведения в ситуации награды в случае, если исходящее от награды притяжение относительно сильно по сравнению с неприятностью и длительностью задания, а прочие барьеры, окружающие награду, достаточно прочны.

Действия ребёнка -

________________________________________________________________________________________________________

В случае, если неприятность задания превосходит привлекательность награды.

Действия ребёнка -

________________________________________________________________________________________________________

В случае очень неприятного задания и сильного притяжения со стороны награды.

Действия ребёнка -

________________________________________________________________________________________________________

Задание 63. В ходе эксперимента ребёнок хочет достать какой-нибудь предмет, допустим, плитку шоколада. При наличии угрозы со стороны: острых выступов, находящегося перед ним предмета, злой собаки или какого-либо другого препятствия, направление его деятельности изменится; в самом простом случае ребёнок обойдёт препятствие и устремится к предмету новой дорогой. Что будет определять направление его деятельности?

________________________________________________________________________________________________________

В случае, если ребёнок съест шоколадку, как изменится психологическое поле с точки зрения К.Левина?

________________________________________________________________________________________________________

Задание 64. «Потребности обнаруживают ярко выраженный онтогенез» (К.Левин). Обратившись к работе К.Левина «Намерение, воля и потребность», приведите примеры, подтверждающие это утверждение

1. _____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Приведите пример из собственных наблюдений, подтверждающих данное утверждение К.Левина

________________________________________________________________________________________________________

Задание 65. Человек решил опустить письмо в почтовый ящик. Ближайший почтовый ящик, мимо которого он проходит, моментально осознаётся и напоминает о нужном действии. Письмо опущено. Однако следующий почтовый ящик, встречающийся ему на пути, оставляет его совершенно равнодушным. Почему? Дайте объяснение с точки зрения теории поля.

________________________________________________________________________________________________________

В каком случае восприятие следующего почтового ящика пробудит ту же тенденцию опустить письмо, или, по крайней мере, проконтролировать, опущено ли оно?

________________________________________________________________________________________________________

Задание 66. При каких обстоятельствах возникает особенно интенсивный акт намерения?

________________________________________________________________________________________________________

«Что намереваемся, то и забываем» - гласит одна поучительная поговорка.. Что она означает, с точки зрения теории поля? При необходимости обратитесь к работе К.Левина «Намерение, воля и потребность»

________________________________________________________________________________________________________

Задание 67. «Книга влечёт к чтению, пирожное – к еде, озеро – к плаванию, зеркало зовёт смотреться в него, запутанная ситуация разобраться в ней» (К Левин). От чего зависит побудительность того или иного объекта, по мнению К.Левина?

________________________________________________________________________________________________________

Задание 68. Обратившись к работе К.Левина «Намерение, воля и потребность», охарактеризуйте типы замещающего выполнения, заполнив предложенную ниже таблицу.

Табл. Характеристика типов замещающего выполнения

№	Тип замещающего выполнения	Особенности типов замещающего выполнения
1.
2.
3.
4.

Задание 69. К Левин говорит в своей работе «Намерение, воля и потребность» о суррогатном удовлетворении потребности. Объясните в чём сущность данного феномена ?

________________________________________________________________________________________________________

Приведите пример суррогатного удовлетворения потребности

________________________________________________________________________________________________________

Задание 70. Результаты эксперимента под руководством К.Левина свидетельствуют о том, что в среднем незаконченные действия на 50 % лучше удерживались в памяти, чем законченные. Таким образом при прерывании преднамеренного действия сохраняющееся состояние напряжения выражается в следующих тенденциях:

Во-первых,

________________________________________________________________________________________________________

Во-вторых,

________________________________________________________________________________________________________

Задание 71. По предположению К.Левина, последствия незавершенных действий должны проявляться в лучшем удержании прерванных заданий. Подтвердить это удалось ученицам К.Левина Б.Зейгарник (В. Zeigarnik, 1927) и М. Овсянкиной (М. Ovsiankina, 1928). В ходе их исследований были получены следующие экспериментальные данные. Впишите недостающие элементы полученных результатов. В случае необходимости обратитесь к ПРИЛОЖЕНИЮ …

Напряженная система

1. Лучшее удержание и предпочтительное возобновление .......................... квазипотребностей (оба явления позднее получили название эффекта Зейгарник).

2. Чем сильнее не удовлетворена квазипотребность, тем выраженнее .................. (или обобщенно: чем сильнее мотивация, тем.........................................). Обострение мотивирующих побуждений духом соперничества .................... выраженность эффекта Зейгарник (А. J. Marrow, 1938).

3. При наличии других квазипотребностей эффект Зейгарник .............................................................................................................................................

Подразделение областей

1. ................... квазипотребности порождают более сильный эффект Зейгарник, чем ........................ Недостаточное отграничение областей, соответствующих завершенным и незавершенным заданиям, приводит к ............................. эффекта Зейгарник. При большом сходстве материалов завершенных и незавершенных заданий выполнение похожего задания приобретает значение ............................, т. е. ..................... последствия незавершенных заданий.

Особенности материала

1. Неудовлетворенная квазипотребность со временем ......................, т.к. границы напряженной системы обладают...................., что приводит к .................................... (М. Ovsiankina, 1928; J. R. Martin, 1940;A. 0. Jager. 1959; I960).

2. ......................... эффекта Зейгарник при утомлении (в этом состоянии повышается «текучесть» границ областей) (В. Zeigarnik, 1927).

3. ..................... эффекта Зейгарник при аффективном возбуждении

4. По мере онтогенетического развития эффект Зейгарник проявляется ......................., что объясняется ..................................