ТЕМА 1. ПРОБЛЕМА АКТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
ЦЕЛЬ: определение проблемного поля психологии активности и поведении в контексте общепсихологического знания.
ЗАДАЧИ:
- формирование научных представлений о видах и единицах активности;
- формирование научных представлений об основных принципах функционирования психической организации человека;
- освоение знаний об особенностях и закономерностях протекания поведенческой активности;
- формирование умения находить различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей;
Задание 1. Активность как явление играет ключевую роль в развитии природы, человека и общества. Охарактеризуйте основные понятия психологии активности и поведения, закончив предложения. При необходимости используйте материал, предложенный в ПРИЛОЖЕНИИ 1.
В психологии активность рассматривается
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Поведение можно определить как
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
В психологии различают
| ______________________________________________________________________________________________ виды активности |
Виды активности различают в зависимости от
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Действия – это
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Рефлексивность действия – это
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Навыки – это
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Поведение в психологии анализируют с точки зрения следующих подходов:
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 2. Используя материал, предложенный в ПРИЛОЖЕНИИ 1, дайте характеристику видам активности, заполнив Таблицу 1. «Виды активности».
Таблица 1.
Виды активности
|
Вид активности |
Определение |
Отличительные особенности |
Единицы данного вида активности |
|
........................... ........................... ........................... .......................... .......................... |
................................................... .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ................................................... ................................................... |
...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ......................................
|
.................... .................... .................... .................... .................... |
|
............................. ............................ ............................ ............................ ............................ |
................................................... .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ................................................... ...................................................
|
...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... |
.................... .................... .................... .................... .................... |
Задание 3. Анализ многочисленных теорий мотивации поведения показывает, что активность становится возможной в результате реализации трех основных принципов функционирования психической организации человека. Охарактеризуйте каждый из принципов.
Гомеостатический принцип –
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Гедонистический принцип –
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Принцип энергосбережения –
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 4. Рассмотрите рисунки 1., 2.. Раскройте суть феноменов, иллюстрируемых данными рисунками. Подпишите рисунки. Результаты своих рассуждений запишите.
Рисунок 1 – ..........................................................
Рисунок 2 – .................................................
Задание 5. В истории психологии известен факт, согласно которому древнегреческий философ Диоген Синопский, жил в бочке. Как Вы считаете, подобного рода поведение соответствует нормативности или индивидуальности реагирования в ситуации. С чем был связан подобный образ жизни философа?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 6. Приведите примеры из повседневной жизни, иллюстрирующие нормативность поведения конкретного человека, людей.
| 1. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 2. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 3. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 7. Приведите примеры из повседневной жизни, иллюстрирующие индивидуальность поведения конкретного человека, людей.
| 1. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 2. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 3. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 8. Используя материал, предложенный в ПРИЛОЖЕНИИ 1. заполните Таблицу 2. «Параметры личностной детерминации».
Таблица 2.
Параметры личностной детерминации действия
|
Я |
Название |
Характеристика |
Особенности |
|
Параметр 1.
|
.............................. ............................. ............................. ............................. ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ |
.......................................... .......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... |
.................................. .................................. .................................. ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. |
|
Параметр 2. |
.............................. ............................. ............................. ............................. ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ |
.......................................... .......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... |
.................................. .................................. .................................. ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. |
|
Параметр 3. |
.............................. ............................. ............................. ............................. ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ |
.......................................... .......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... .........................................
|
.................................. .................................. .................................. ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. |
Задание 9. Существуют определенные закономерности взаимосвязанности личностных и ситуативных детерминант поведения. Ниже раскройте их содержание
Во-первых,
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Во-вторых,
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
В-третьих,
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
В-четвёртых,
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 10. Параметры личностной детерминации действия связаны с двумя проблемными областями: межиндивидуальными и интраиндивидуальными различиями поведения. Используя таблицу 3. «Различия в поведении в зависимости от типов проблемных областей», установите соответствие отдельных параметров определённым проблемным областям. Обозначьте соответствие знаком «+», несоответствие – знаком «-».
Таблица 3.
Различия в поведении в зависимости от типов
проблемных областей
|
|
Параметр 1. |
Параметр 2. |
Параметр 3. |
|
Межиндивидуальные различия |
|
|
|
|
Интраиндивидуальные различия |
|
|
|
Задание 11. Рассматривают шесть вариантов взаимодействия личности и ситуации. Перечислите их.
| 1. _________________________________________________________________________________________________ |
| 2. _________________________________________________________________________________________________ |
| 3. _________________________________________________________________________________________________ |
| 4. _________________________________________________________________________________________________ |
| 5. _________________________________________________________________________________________________ |
| 6. _________________________________________________________________________________________________ |
Задание 12. Установлено, что человек в рамках одной ситуации более склонен сопоставлять одновременные или почти одновременные события, а не события, изрядно отстоящие друг от друга во времени. Кроме того, у человека желание сравнить действия разных людей возникает, чаще, чем желание сравнить поступки одного человека в разные периоды времени. Используя информацию о подобного рода закономерностях, ответьте на вопросы. Почему, с Вашей точки зрения, психолог, который при первой встрече сталкивается с нарушениями поведения у подростка и пытается объяснить причины их возникновения, испытывает трудности? Достаточно ли для понимания причин поведения подростка установить факт непохожести поведения подростка на поведение его сверстников, окружения, т. е. установить межиндивидуальные различия?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 13. С целью развития корпоративной культуры в различных организациях разрабатывается ряд мероприятий, способствующих идентификации личностных качеств сотрудников (интересов, установок) и ценностей организации, компании. О каком из вариантов взаимодействия (перечисленных Вами в задании № ..) идёт речь?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 14. В социальной психологии известна экспериментальная работа, выполненная Ф.Зимбардо и др., под названием «Стэнфордский тюремный эксперимент». Исследователи ставили перед собой ряд вопросов, среди которых был следующий: что является причиной жестокости и насилия, якобы царящих в американских тюрьмах, - свойства характера обитателей тюрем, в которых, как принято считать, «социопатических» преступников охраняют «садисты-надзиратели», или особенности самой социально-психологической среды, в которую попадали заключенные? К каким результатам пришли исследователи? Какой из вариантов взаимодействия ситуации и личности иллюстрирует эксперимент?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Какие открытия, имеющие отношение к темам власти, времени, обезличенности и правилам, были сделаны в ходе эксперимента?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 15. Человек может быть эффективным профессионалом, однако, на работе его не устраивают удаленность офиса, условия и режим, низкая зарплата, атмосфера в коллективе, взаимоотношения с начальником и др. и тогда, он уходит с данного рабочего места. С чем связана проблема текучести кадров с точки зрения вариантов взаимодействия ситуации и личности?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 16. На своём профессиональном пути человек не только совершенствует свои знания, умения и навыки, развивает профессиональные способности, но может испытывать и отрицательное воздействие профессиональной среды, которое приводит к появлению разного рода деформаций и состояний, не только снижающих его профессиональные успехи, но негативно проявляющихся в «непрофессиональной» жизни.
О каком из шести вариантов взаимодействия личности и ситуации идёт речь в данном случае?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 17. Приведите примеры взаимодействия личности и ситуации в соответствии в перечисленными в задании №.. вариантами взаимодействия личности и ситуации.
| 1. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 2. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 3. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 4. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 5. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 6. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 18. Роберт Соммер и его коллеги (1973 г.), изучавшие экологию учебных помещений, обнаружили, что уровень активности и отметки были выше у тех студентов, которые сидели в первых рядах и в центральных частях аудиторий колледжа. Однако, поскольку студенты сами выбирают для себя места, то можно считать, что эти открытия отражают один или оба следующих процесса: 1) самоселекцию студентов, когда более способные, словоохотливые или более заинтересованные учёбой студенты выбирают передние или центральные места, или 2) экологическое влияние, когда большая активность, лучшая учёба или более высокие отметки связаны с некоторыми аспектами положения места в аудитории.
Для исследования этого явления нарисуйте план помещения и расположения мест для трёх аудиторий, в которых Вы занимаетесь (например, большой лекционной аудитории, маленькой лекционной аудитории и аудитории для проведения семинаров). Укажите уровни активности студентов, занимающих различные места в аудитории (Н – низкий, С – средний, В - высокий).
| 1. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 2. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| 3. _____________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Какое влияние оказывает среда аудитории на уровень активности студентов?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Какие качества характерны для студентов, которые сидят близко к преподавателю или впереди?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Какие качества характерны для студентов, которые выбрали места в задних рядах?
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
Задание 19. Если продолжить разбор причин поведения, то, в конце концов, можно столкнуться со сложной научной проблемой: возможно ли полностью и в абсолютно объективной форме разграничить личностные и ситуационные факторы? Попробуйте самостоятельно поразмышлять над этим вопросом. Результаты размышлений запишите.
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |
| ________________________________________________________________________________________________________ |