2.2 Программа по включению студентов в проектную деятельность

 

Мы считаем, что на основе анализа уровня социальной активности студентов, на основе изучения интересов студенческой молодёжи в области внеучебной деятельности вполне закономерно создание специальной программы по включению студентов в проектную деятельность.

Следующим этапом нашего исследования стала разработка программы по включению студентов в проектную деятельность.

В перспективе, при дальнейшей разработке темы нашего исследования, возможно изменение и дополнение программы и применение технологии в конкретном образовательном учреждении. Апробацию нашей программы мы проводили на базе Гродненского государственного университета имени Янки Купалы.

Считаем нужным отметить, что составленная и апробируемая нами программа по включению студентов в проектную деятельность проектной деятельности является актуальной для Гродненского государственного университета имени Янки Купалы, так как подобной программы в вузе до настоящего времени разработано не было.

В рамках осуществления экспериментальной работы по включению студентов в проектную деятельность в Гродненском государственном университете имени Янки Купалы в октябре 2010 г. был создан Центр студенческих инициатив на базе отдела информационно-методической работы и молодёжных проектов Управления воспитательной работы с молодёжью. Целью деятельности Центра является создание условий для развития социальной активности, успешной социализации и развития творческого потенциала молодежи, поддержки и реализации студенческих инициатив через проектную деятельность (Приложение Б). Работа Центра направлена, в первую очередь, на повышение уровня социальной активности студенческой молодёжи.

Следующим этапом в проведении экспериментальной работы стала разработка положения о проведении в университете конкурса студенческих проектов (декабрь 2010) (Приложение В). Основная цель конкурса – создание условий для самореализации студенческой молодежи, развития социальной активности, развития лидерских качеств, коммуникативных навыков и навыков проектной деятельности, приобретение опыта работы в составе творческого коллектива через поддержку и стимулирование студенческих инициатив, что отвечает увеличению количества студентов с продуктивным уровнем социальной активности студенческой молодёжи.

Участниками конкурса стали студенты разных факультетов университета в количестве 30 человек.

Очередной этап экспериментальной работы по включению студентов по включению студентов в проектную деятельность – организация и проведение занятий с данной группой студентов с целью обучения навыкам проектной деятельности.

В течение одного месяца с участниками конкурса проводились занятия по обучению навыкам проектной деятельности.

Перед началом занятий нами было проведено мини-анкетирование. Ребятам предлагалось ответить на вопрос «Что такое проект?» и «Участвовали ли Вы в проектной деятельности?»

По результатам анкетирования выявлено, что не все представляют, что же такое «проект». Для примера можно привести такие определения студентов:

«Проект – это…..»

- …важно …

- …возможность помочь детям …

- …научиться реализовывать свои задумки и мысли самостоятельно…

- …самовыражение, интересная возможность узнать что-то новое…

- …способ воплотить в жизнь интересные идеи…

- …средство передачи информации в своеобразной форме для лучшего восприятия широким кругом людей…

Также по результатам анкетирования выявлено, что 89% студентов не участвовали до конкурса в проектной деятельности.

Полученные результаты указывают на малую осведомленность респондентов о сущности проектной деятельности и этапах ее осуществления.

Программа занятий ориентирована на включение студентов в проектную деятельность.

В связи с тем, что проектная деятельность направлена на развитие социальной активности занятия были построены в соответствии со структурой социальной активности (см. п.2.1. гл.2).

Программа по включению студентов в проектную деятельность представлена четырьмя блоками.

Мотивационно-целевой блок – направлен на создание условий формирования у студентов системы теоретических знаний об особенностях и сущности проектной деятельности, выработку системного подхода к решению типовых и нетиповых задач в области проектной деятельности.

Интеллектуально-содержательный блок – связан с ознакомлением студентов с теоретическими основами организации и применения конкретных методов проектирования, формированием теоретико-практической основы гностических, проектировочных, конструктивно-планирующих и организаторских умений, развитием творческого мышления.

Технологический блок – включает выбор способов, методов и средств осуществления разработки и реализации проекта.

Рефлексивно-оценочный блок – этот блок особенно важен для нас. Данный блок был реализован после проведения занятий. В данном блоке был оценен собственно педагогический (человеческий) результат проектной деятельности.

Программу занятий можно представить следующим образом               (Таблица 2.8)

 

Таблица 2.8 – Программа занятий по включению студентов в проектную деятельность

Блок	Тематика занятий
Мотивационно-целевой	Что такое «проект», «проектная деятельность». Типы проектов (социальные, педагогические, экономические и др.) Как работать в команде? Распределение ролей в группе. От проблемы к цели (ситуация, проблема, задачи, ресурсы). Определение источников информации, способов сбора и обработки информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта. Алгоритм работы со справочной литературой и каталогами, правила поиска информации в сети Интернет.
Интеллектуально-содержательный	Знакомство студентов с основными методами, используемыми в проектной деятельности: метод матрицы идей, метод вживания в роль, метод аналогии, метод ассоциации, метод мозгового штурма, метод синектики. Способы первичной обработки информации, ее хранения. Основы логики: анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия, обобщение. Доказательство. Опровержение. Дискуссия.
Технологический	Планирование деятельности по текущему проекту. Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит в несколько этапов: 1) постановка цели; 2) поиск формы реализации проекта; 3) определение поисковой и практической деятельности; 4) организация совместной с педагогами творческой, поисковой и практической деятельности; 5) работа над частями проекта, коррекция; 6) защита проекта, его презентация; 7) последующая реализация проекта. Оформление проектной папки (в соответствии с положением о конкурсе студенческих проектов). Планирование публичного выступления. Как лучше подготовить презентацию проектного продукта? Сценарий презентации. Защита проекта.

 

Итогом реализации данной программы стала разработка и защита  социально-значимых проектов (приложение Д).

После реализации предложенной программы было проведено анкетирование и интервью, в которых студенты указали на эффективность участия в данной программе.

Диаграмма 2.12 – Оценка удовлетворенности участием в программе

 

Как видно из Диаграммы 2.12, 92 % студентов удовлетворены участием в программе.

Исходя из полученного результата (приложение Д), мы можем с уверенностью сказать о том, что студенты успешно освоили все необходимые этапы проектной деятельности.

Ответы респондентов на вопрос: «Какие качества личности развивает проектная деятельность?» распределились следующим образом (Диаграмма 2.13).

 

Диаграмма 2.13 – Оценка развития качеств личности студента в проектной деятельности

 

Таким образом, мы видим, что проектная деятельность развивает качества личности студента, характерные для студентов с продуктивным  уровнем социальной активности.

Если проект удался, то возникают перспективы продолжения «творения будущего» и на уровне полученного продукта, и на уровне межличностных связей. Как правило, некий предметный результат, если оказался социально значимым, требует продолжения и развития. Творческий опыт совместной деятельности оценивается как наиболее значимое проектное приобретение. Если подобные эффекты наблюдаются, значит, программа достигла своей педагогической цели. В нашем исследовании такой целью является развитие социальной активности студента.

Мы считаем, что достигли поставленной педагогической цели. Об этом свидетельствуют и ответы студентов на вопрос «Вы будете продолжать участвовать в данной программе?» (Диаграмма 2.14).

 

Диаграмма 2.14 – Оценка участия в проектной деятельности в дальнейшем

 

 

На Диаграмме 2.14 видно, что 98% студентов изъявили желание участвовать в проектной деятельности в дальнейшем.

Таким образом, полученные данные нашей экспериментальной работы по внедрению в воспитательный процесс Гродненского государственного университета имени Янки Купалы программы по включению студентов в проектную деятельность, отражают определенную тенденцию к повышению уровня социальной активности студенческой молодёжи, что подтверждает эффективность разработанной авторской программы.

Апробация данной программы планируется в ближайшей перспективе в учреждении образования «Гродненский государственный аграрный университет», а в дальнейшем и в других учреждениях образования города Гродно.

Данная программа может, безусловно, быть доработана, дополнена и адаптирована для исследования социальной активности студентов в проектной деятельности в конкретном высшем учебном заведении в рамках масштабного исследования.