§ 4. Организация работы с родителями в курсе «Введение в школьную жизнь»

 

Главная цель курса – обучить детей учебному сотрудничеству, обеспечить им успех в дальнейшем обучении. Нами была  расширена  данная  цель – мы обучали учебному сотрудничеству детей и родителей.

В рамках данного курса  нами были определены следующие задачи и пути их решения:

- Организовать обучение родителей силами учеников через формирование у детей позиции обучающего. Мы разрабатывали уроки на основе учебного сотрудничества детей, культивировали у ребят лидерские функции, учили их правильно спорить, доказывать, слушать, объяснять. Все это переносилось на домашнюю работу. Дети каждый раз получали домашнее задание типа: расскажи об этом маме, папе; попро­буй доказать это дома родителям; научи маму выполнять это задание и т.п. Благо­даря этому родители включались в учебную жизнь детей, наблюдали своего ребенка в новой позиции.

- Создать условия для единого поля взаимодействия с детьми родителей и учителя. С этой целью нами регулярно организовывались консультации с родителями по обсу­ждению проблем обучения, воспитания и развития детей: что мы изучаем на уроках, как мы общаемся на уроке, как изменяются дети, что можно сделать, чтобы изме­нить поведение детей; разбирались коллективно и индивидуально конкретные си­туации из опыта семьи; рекомендовалась для чтения литература и т.д. На протяже­нии всего месяца для родителей были открыты двери на каждый урок. Мамы и папы были не гостями, а учениками и помощниками учителя: они участвовали вместе с детьми в обсуждении вопросов на уроке, помогали учителю в организации обуче­ния детей – помогали детям писать в тетради трудные палочки, выкладывали вместе с ними фишки, чертили отрезки. Ценным в этой работе было то, что родители учи­лись относиться терпеливо к собственному ребенку и учились сравнивать его не с другими детьми, а с ним же – вчерашним, неумеющим. В послеурочное время мы выносили на всеобщее обсуждение проблемы в жизни детей. В таком обсуждении принимали участие и родители, и дети, и учитель. Мы все садились в общий круг и учились высказывать свое мнение, выслушивать других и при этом заботиться обо всем коллективе. В таких обсуждениях дети чувствовали свою значимость, роди­тели наблюдали детей в новой обстановке.

- Научить родителей общаться с ребенком. С самого первого дня дети и родители выполняли ежедневно общее домашнее задание -  описывали в сочинении, как про­шел школьный день (ребенок рассказывал – мама или папа записывали). На первом этапе были огромные трудности, так как общения не получалось. Родители обраща­лись к учителю с разными запросами:

- Что с моим ребенком – он ничего не запоминает с урока, не умеет рассказывать

- Я не умею расспрашивать своего ребенка

- Зачем это нужно – у меня на это нет времени

Это определило новый вид работы:  каждое утро мы зачитывали сочинения и ра­довались за тех ребят, которые сумели помочь своей маме так хорошо описать про­шедший день. В индивидуальных беседах с родителями и на консультациях мы обсуж­дали, как задавать вопросы, на что обращать внимание и, самое главное, уточняли, по­чему это важно.

К концу месяца на родительском собрании мамы и папы единодушно отметили, что благодаря сочинениям они научились понимать собственного ребенка, приобщи­лись к его школьной жизни, стали друзьями детей и учителя. «Никогда не думали, что это так трудно - услышать,- основное высказывание родителей,- но мы научились!».

Взрослые осознали на практике истину: субъект обучения формируется в тесном общении, в сотрудничестве со взрослым. Наши дети спокойны и уверены в себе и в  том, что их понимают любящие взрослые.

Мы убеждены, что сегодня — как никогда раньше — школа без семьи и семья без школы не способны справиться со сложнейшими задачами становления человека. Только вместе с родителями, общими усилиями мы можем реализовать поставленные задачи: создать благоприятные условия для раскрытия многосторонних способностей, помочь ребенку по достоинству оценить красоту окружающего мира, научиться пони­мать другого человека, любить и быть любимым.