Раздел ІІ

 

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

 

Краткие сведения о голосовом аппарате

 

Голосовой аппарат человека представляет собой сложную систему, от особенностей которой зависит голосообразование. Основными частями этой системы являются: дыхательный аппарат, гортань с голосовыми связками и артикуляционный аппарат.

Гортань взрослого человека располагается в области шеи на уровне 4-7 шейных позвонков. У мужчин гортань расположена ниже чем у женщин, на 1-2 позвонка, у детей она находится выше чем у женщин.

Остовом гортани, к которому прикрепляются все мягкие ткани, являются хрящи – щитовидный, перстневидный и два черпаловидных (самых подвижных). Движения хрящей совершаются сокращением мышц.

Сверху к щитовидному хрящу прикрепляется надгортанник, имеющий листовидную форму. Щитовидный хрящ соединяется с перстневидным и может наклоняться вперед. Этим движением удаляются друг от друга концы прикрепления голосовых связок, которые тем самым натягиваются. Движение осуществляется всеми мышцами гортани, которые разделяются на две группы: группа наружных мышц, смещающих гортань в целом, и группа внутренних мышц, изменяющих расположение хрящей по отношению друг к другу.

Наиболее важными являются перстневидные мышцы, движения которых не только суживают голосовую щель, но и одновременно натягивают голосовые связки. У детей до пяти лет эти мышцы играют главную роль, так как голосовая мышца в этом возрасте еще не сформирована и ее место занято соединительной тканью. В возрасте от семи до двенадцати лет идет формирование голосовой мышцы путем ее отщепления от щиточерпаловидной с ее внутренней стороны. Голосовая мышца гортани формируется к 11-12 годам и продолжает развиваться до 18-20 лет. Голосовая щель образуется краями голосовых связок.

Голосовые связки – это сложные образования, толщу которых составляют голосовые, или вокальные, мышцы. Голосовые мышцы покрыты со стороны просвета гортани эластичной оболочкой, которая носит название эластичного конуса гортани.

Функционирование гортани при голосообразовании происходит следующим образом. Сначала приходит в движение устанавливающий аппарат гортани, к которому относятся перстнечерпаловидные суставы и мышцы, расширяющие и суживающие голосовую щель при вдохе. Далее действует напрягающий аппарат гортани, к которому принадлежат перстнещитовидные суставы, перстнещитовидные и голосовые мышцы, определяющие натяжение голосовых связок. Напряжение голосовых связок происходит за счет воздуха, находящегося под большим давлением в подсвязочном пространстве и прорывающегося через голосовую щель, что и приводит в колебание голосовые связки. Эти колебания совершаются под влиянием двух сил: силы давления воздуха и силы упругости напряженных и сомкнутых голосовых связок.

Далее звучащая струя воздуха проникает в надгортанные полости: резонирующую надставную трубку, состоящую из полостей глотки, носа и рта. Важно отметить, что значительная часть стенок этих полостей (глотки, носа, рта), состоящих из мышц, может изменять свой объем, за счет чего усиливаются или ослабляются обертоны, в результате создается определенная окраска звуков – тембр голоса.

На пути звучащей струи воздуха расположены такие подвижные мышечные органы, как язык, небо, губы, которые являются препятствием для этой струи воздуха, в результате чего и образуются согласные звуки.

Таким образом, звук голоса образуется в гортани, а окрашивается в определенный тембр в носоротоглоточной полости. Все органы, участвующие в голосообразовании, взаимосвязаны, и эта взаимосвязь осуществляется и регулируется центральной нервной системой.

Дыхательные органы. Внизу гортань непосредственно переходит в трахею – полую трубку длинной около 15 см., состоящую из хрящевых колец, переплетенных мышцами. Трахея опускается в грудную полость, где делится на два крупных бронха, которые, в свою очередь, сильно разветвляются и составляют бронхиальное дерево. По бронхиальному дереву воздух проводится до легочной ткани, где в легочных пузырьках совершается газообмен.

Бронхи вместе с легочными пузырьками образуют оба легких. Одетые блестящей скользкой оболочкой – плеврой, они полностью заполняют грудную полость, плотно прилегая к ее стенке. Все это дает возможность легкому свободно скользить во время вдоха и выдоха.

Сами легкие не могут расширяться, так как не имеют мышц, за счет которых мог бы быть произведен вдох. При вдохе (т.е. всасывании воздуха в легкие) расширяется в сторону и поднимается грудная клетка и опускается диафрагма. При этом легкие пассивно следуют за грудными стенками и диафрагмой и растягиваются благодаря своей эластичности в сторону и вниз, и воздух входит в трахею и бронхиальное дерево.

Диафрагма, или грудобрюшная преграда, является мощной дыхательной мышцей, напоминающей купол. При сокращении мышечных волокон купол диафрагмы оттягивается вниз, а вместе с ним растягиваются вниз и легкие. При вдохе диафрагма опускается вниз, при выдохе – поднимается, она является главным регулятором подсвязочного давления в речи и пении.

Формирование звуков речи осуществляется артикуляционным аппаратом, к которому относятся органы ротоглоточного канала: губы, язык, мягкое небо, зев, глотка, а также мускулатура, двигающая нижнюю челюсть.

Основной артикуляционный орган – язык. При его перемещении в ротоглоточном канале меняются размеры глоточной и ротовой полостей. Форма и объем глоточной и ротовой полостей придают звуку характерные усиления, в результате чего наше ухо отличает один гласный от другого. Корень языка прикреплен к подъязычной кости, и движения языка передаются этой кости, а через нее и гортани; в результате надгортанник, следуя за языком, приоткрывает вход в гортань.

Согласные звуки речи образуются при включении шумовых возбудителей звука. Ими являются различные сужения и затворы в ротоглоточном канале, через который с шумом проталкивается воздушная струя.

Важно отметить, что при пении положение гортани должно быть стабильным и независимым от артикуляционных движений голосового аппарата в отличие от речи.

Мягкое небо выполняет роль преграды, закрывающей вход в носоглотку. В случае, если вход в носоглотку перекрыт не полностью, в голосе певцов появляется носовой призвук.

Большое значение для создания звука хорошего качества имеет свободное, широкое, ненапряженное состояние глотки. При напряжении глотки звук приобретает горловой, зажатый оттенок.

Одним из наиболее характерных недостатков при пении является зажатая нижняя челюсть и скованность всего артикуляционного аппарата.

Под резонатором в вокальной педагогике понимается объем воздуха, заключенный в упругих стенках органов голосового аппарата. Явление резонанса могут быть развиты во всех отделах воздухоносных путей, окружающих голосовые связки сверху и снизу.

К верхним, или головным, резонаторам относятся все то пространство, которое находится над голосовыми связками: глотка, ротовая и носовая полости. С верхними резонаторами связано формирование высокой певческой форманты.

К нижним резонаторам относятся трахея и бронхи. Они придают голосу округлость, грудной колорит, полноту и объем.

 

Свойства певческого голоса

 

Основными свойствами певческого голоса являются высота, сила и тембр звука.

Высота звука есть субъективное восприятие частоты колебания голосовых связок. Место образования данного качества звука – гортань.

Сила звука определяется величиной размаха колебательных движений голосовых связок и их амплитудой. Так же, как и высота, сила звука голоса рождается в гортани и растет с увеличением силы подсвязочного давления. Чем больше амплитуда звуковой волны, тем сильнее звук и тем большей энергией он обладает. Большое влияние на силу голоса оказывает форма ротоглоточных полостей и степень открытия рта. Чем сильнее открыт рот, тем лучше голос излучается в наружное пространство.

Важнейшим свойством голоса, составляющим его главное богатство, является тембр. В каждом звуке различают основной тон, определяющий высоту звука, и многочисленные обертоны, придающие звуку определенный тембр. Тембр голоса – в значительной степени качество врожденное, но под влиянием обучения, практики может изменяться.

 

Регистровое строение голоса

 

Под регистром певческого голоса понимается ряд однородно звучащих звуков с единым физиологическим механизмом их образования. Основными регистрами являются головной и грудной.

Головной регистр (или, как его еще называют, фальцетный) характеризуется неполным смыканием голосовой щели. Вибрируют лишь края голосовых связок, гортань занимает относительно высокое положение, резонирование головное.

Грудной регистр характеризуется полным смыканием голосовой щели, голосовые связки вибрируют полностью, гортань занимает относительно низкое положение, резонирование грудное. Головной и грудной регистры считаются натуральными и чаще встречаются у необученных певцов.

Смешанное (или микстовое) звучание формируется в процессе обучения для выравнивания звучания голоса на всем диапазоне.

 

Вокальные навыки и методы их формирования

 

Основное внимание в вокальной работе следует уделять следующим компонентам певческой деятельности: а) певческой установке; б) певческому дыханию; в) верному звукообразованию; г) хорошему владению звуковедением; д) певческой дикции.

Под певческой установкой понимается правильное положение корпуса, шеи и головы поющего, способствующее образованию звука хорошего качества. Наиболее естественным для поющих является положение «стоя».

Учащиеся должны стоять прямо, не сутулясь, положение корпуса – спокойно, естественно. Голову следует держать прямо, не запрокидывая ее назад и не наклоняя в сторону или вперед. Прямое положение головы обеспечивает естественное, свободное состояние гортани и мышц шеи, что необходимо для правильного голосообразования.

Как правило, хоровые занятия проводятся сидя. При этом руководителю коллектива необходимо следить за положением корпуса, шеи и головы поющих, которое должно быть таким же, как и при пении стоя.

Процесс дыхания является важным компонентом певческого акта. Хорошее владение дыханием при пении значительно расширяет возможности раскрытия художественного образа исполняемых произведений. В певческой практике различают четыре основных типа дыхания: ключичный, при котором активнее работают мышцы плечевого пояса и поднимаются плечи; грудной, при котором активно функционирует грудная клетка; брюшной, он характеризуется активными сокращениями диафрагмы и мышц живота; смешанный, или грудобрюшный (дыхание осуществляется за счет активной работы мышц как грудной, так и брюшной полостей, а также диафрагмы). Исследования показывают, что наиболее полезным и естественным является грудобрюшное, смешанное дыхание, при котором освобождаются мышцы гортани и весь артикуляционный аппарат, голос льется свободно и широко.

К дыханию в пении предъявляются определенные требования. Во-первых, правильная организация певческого вдоха – естественного, небольшого, без резких движений грудной клетки, бесшумного.

Во-вторых, правильная организация выдоха является главным определяющим фактором процесса дыхания, так как от его характера зависят ровность голоса, яркость, сконцентрированность звука и т.д.

Работу над формированием навыков дыхания следует строить на принципах естественности и устранения таких недостатков, как поднятие плеч, выпячивание живота, спазматические движения грудной клетки, а главное, «перебор» дыхания, при котором делается невозможным продолжительный и медленный выдох и чрезмерно напрягаются мышцы, действующие при фонации.

Важнейшим качеством певческого дыхания является умение длительно сохранять его во время пения. С этим связан вопрос о так называемой «опоре». Чувство опоры – сложное ощущение, особенно для детского восприятия, поэтому вокальная методика так же, как и в вопросах дыхания, не рекомендует вмешиваться в детали его образования, а основное внимание уделять качеству звучания, очень осторожно подводя учащихся к ощущению опоры, пользуясь доступными для детей ассоциациями.

Понятие «опертого» звука означает, что голос обладает способностью «литься» (владение кантиленой), достаточной силой и звонкостью, высокий по позиции и вместе с тем округлый.

Большое значение для качества звучания имеет атака звука. Атакой звука называется начальный момент взаимодействия голосовых связок и дыхания, в результате чего и возникает звук. Различают три основных вида атаки. Твердая атака: плотное смыкание голосовых связок еще до начала фонационного выдоха. Мягкая атака: выдох начинается одновременно с мягким смыканием голосовых связок. Она является наиболее эффективным и полезным способом подачи звука, охраняющим детский голосовой аппарат от излишнего напряжения и заболеваний и способствующим правильному, естественному певческому звучанию. Придыхательная атака: выдох начинается до момента смыкания голосовых связок, звуку предшествует шум выдыхаемого воздуха «придыханием».

Для выработки мягкой атаки звука очень полезны упражнения в звуковедении легато. Легато, или кантиленное пение, является основным видом голосоведения в пении. Этот термин обозначает быстрый и ровный переход от одного звука к другому без перерыва голоса. Владение кантиленной считается главным показателем певческого мастерства. Основной признак кантиленного пения – льющийся звук.

Кантилена имеет следующие закономерности. Кантиленное пение связано с длительным равномерным выдохом, поэтому упражнения в звуковедении легато способствуют развитию дыхания. Пение легато требует полноценного, ровного, округлого звучания каждого гласного, а следовательно, в большой степени зависит от свободной работы артикуляционного аппарата.

Звуковедение стаккато определяется как атакирование каждой ноты отдельным смыканием голосовой щели, отделяющим один звук от другого, и рассматривается в основном как прием, активизирующий работу голосового аппарата. Важно отметить также, что пение стаккато помогает хорошему смыканию связок и усиливает работу мышц дыхания и всего опорно-мышечного аппарата. Пение стаккато развивает точную интонацию. Таким образом, применение упражнений в звуковедении стаккато – один из способов выработки координации голосовых связок и дыхания.

Существенным признаком, характеризующим развитие голоса, является дикционная четкость исполнения. Качество дикции неразрывно связано с интенсивной и согласованной работой артикуляционных органов. Одним из самых распространенных недостатков учащихся, начинающих обучаться пению, является зажатость нижней челюсти и скованность всего артикуляционного аппарата. Основной прием, способствующий его освобождению, - применение в упражнениях определенных гласных с целью свободного, хорошего открытия рта. Чрезвычайно важным в дикции является также взаимоотношение гласных и согласных, так как на артикуляционные уклады языка в произнесении гласных большое влияние оказывают согласные, стоящие перед ними.

Дикция непосредственно влияет на качество звука. Полетность голоса, его звонкость, чистота интонации прямо связаны с хорошей дикцией, т.е. с четким, ясным произнесением согласных и верным естественным формированием гласных, что в свою очередь непосредственно зависит от свободной работы артикуляционного аппарата.

 

Вокальные упражнения

 

Под упражнениями в педагогике понимается планомерно организованное повторное выполнение действия (умственного и практического) с целью овладения им или повышения его качества.

Наиболее всестороннему развитию детского голоса отвечает использование комплекса вокально-хоровых упражнений, представляющего собой цикл примеров, отобранных по определенному принципу и объединенных в единую систему, обеспечивающую целенаправленное формирование всех певческих навыков.

Сформулируем общие требования к работе по формированию певческих навыков на комплексах вокально-хоровых упражнений:

а) пение осуществлять только в условиях чистого интонирования при активном участии слуха в процессе голосообразования, для чего все упражнения исполнять без сопровождения;

б) работу над развитием певческих навыков с помощью комплекса упражнений проводить в условиях негромкого, но ровного по силе и тембру звучания первоначально в примарной зоне, затем постепенно, при постоянном контроле слуха, делать перенос приобретенных навыков в более широкий диапазон;

в) формирование певческого дыхания проводить только в условиях фонации, для чего использовать каждый пример комплекса, кроме того, применять специальные упражнения, способствующие развитию мышц, участвующих в дыхательном процессе (упражнения со звуковедением нон легато и стаккато);

г) развитие вокального слуха начинать с первых же уроков, приучая детей анализировать и оценивать как собственное пение, так и пение своих товарищей, а также всего хора в целом, вырабатывая у детей ясное представление о певческом процессе, для чего регулярно устраивать индивидуальные прослушивания учащихся в присутствии группы хора; использовать прослушивание лучших образцов вокального и хорового исполнительства;

д) в первоначальный период особенно широко использовать показ правильного вокального звучания преподавателем или лучшими учениками и как ответ на это действие – прием подражания лучшим образцам; в дальнейшем постепенно и последовательно с помощью понятий и ассоциаций, доступных детям, использовать метод объяснения (раскрытие основных правил и закономерностей певческого процесса);

е) при формировании качественного единообразного звучания всех гласных (высокое резонирование, округленность, собранность звучания и т.д.) пользоваться фонетическим методом развития голоса;

ж) серьезное внимание при выработке вокальных навыков уделять унисонному пению, являющемуся необходимой предпосылкой к многоголосию, так как хоровой строй и ансамбль находятся в прямой зависимости от точного интонирования в унисон, основанного на правильном и естественном голосообразовании;

з) работе над упражнениями уделять 15-20 минут на каждом занятии.

Пение с детьми вокальных упражнений всегда должно быть живым творческим процессом, направленным на достижение главной цели вокальной работы – повышение певческого мастерства, а следовательно, и повышение художественного уровня исполнительства.

  

Вопросы к семинарским занятиям

1. Строение и функции голосового аппарата человека.
2. Акустические свойства певческого звучания.
3. Методы вокально-хоровой работы.
4. Формирование вокально-хоровых навыков, упражнения в хоре.

 

Литература

1. Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. – М., 1983.
2. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М., 1968.
3. Добровольская Н.Н. Распевание в школьном хоре. – М., 1969.
4. Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. Что надо знать учителю о детском голосе. – М., 1972.
5. Крыжановский С.К. Упражнения для распевания. – Киев, 1977.
6. Менабени А.Г. Певческое голосообразование. – М., 1968.
7. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М., Л., 1965.
8. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М., 1966.
9. Павлищева О.П. Методика постановки голоса. – М., Л., 1964.
10. Стулова Г.П. Теория и практика вокальной работы в хоре. – М., 1983.