Зорько Н.П.

магистрант факультета технологии Мозырьского государственного

педагогического университета им. И.П. Шамякина

(научный руководитель – Емельянова М.В., кандидат педагогических наук, доцент)

 

МАЛЫЕ ФОЛЬКЛОРНЫЕ ЖАНРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ

В статье раскрываются основные приёмы формирования коммуникативной культуры дошкольников средствами малых фольклорных жанров устного народного творчества. Приёмы работы приведены в соответствии с возрастными группами дошкольников: младшие группы, средние группы и подготовительные группы.

В дошкольном возрасте происходит удивительный по своему значению для развития ребенка процесс приобщения и овладения языком своего народа. Речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, обогащает игры, способствует проявлению творчества и фантазии, развивает коммуникативные навыки [1, с. 37].

В современных условиях реформирования системы образования проблема формирования коммуникативной культуры выходит на уровень актуальной социально-педагогической проблемы, так как от ее решения во многом зависит успешность освоения детьми знаний; эффективность межличностного взаимодействия с педагогами и сверстниками, и в целом - социальной адаптации детей [2, с. 65].

Одно из направлений в данной работе – это развитие коммуникативной культуры детей дошкольного возраста малыми средствами устного народного творчества, так как именно через него ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые представления о ней. Возможность использования малых форм устного народного творчества в дошкольном учреждении обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером ознакомления с ними и речевым развитием дошкольников.

При формировании коммуникативной культуры воспитанников младших групп, воспитатель использует потешки, которые содержат много красочных и ярких словесных картинок. Правильно подобранная потешка помогает дошкольнику справиться с негативными эмоциями, наладить контакт с воспитателем, настроиться на эффективное взаимодействие и обучение. Частое прослушивание потешек помогает усвоить новые формы слов, обозначающих предметы. Накопление подобных речевых образцов в дальнейшем способствуют переходу к языковым обобщениям. Важная роль при работе с потешками отводится драматизации. Например, игры-ситуации: «Коза рогатая», «Вышла курочка гулять», «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Водичка, умой мое личико».

Результаты экспериментальной работы показали, что потешки расширяют словарный запас малыша, способствуют ознакомлению с окружающим миром, в результате чего развивается их коммуникативная культура, восприимчивость и чувствительность.

Богатейший материал для формирования коммуникативной культуры воспитанников средних групп содержится в пословицах и поговорках. Они обладают широкими возможностями развития осознанного отношения ребёнка к смысловой стороне слова; отражают владение словом. Понимание и использование пословиц и поговорок предполагает овладение переносным значение слов в различных ситуациях, в том числе, общения. Если воспитатель использует пословицы и поговорки в своей речи, тогда ребенок усваивает их смысл и сам начинает их употреблять.

Для того, чтобы научить детей понимать важность каждого слова, воспитатель может попросить воспитанников составить из слов пословицу или поговорку. Для закрепления умения понимать смысл и использовать пословицы и поговорки в речи, воспитатель может использовать задание, заключающееся в том, что воспитанники должны ответить на вопрос пословицей или поговоркой.

Наиболее интересный и актуальный для старших дошкольников малый фольклорный жанр - загадка, который можно считать оптимальным содержанием художественно-речевой и игровой деятельности. Для всестороннего развития детей при отгадывании загадок необходимо приучать детей не просто отгадывать загадку, но обязательно доказывать, что отгадка правильна. Для этого следует вызывать у детей интерес к процессу доказательства, к рассуждению, к подбору фактов и доводов.

Воспитатель может организовать соревнование: "Кто правильнее докажет?", "Кто полнее и точнее докажет?", "Кто интереснее докажет?"

Загадка для старших дошкольников может быть использована и как часть занятия и как целое занятие. Например, загадки, дающие представление о многозначном значении какого-нибудь слова, несут столько информации, что ее обыгрывание займет все занятие. Например,что есть у двери, ребёнка, писателя, зонтика и кастрюльки общее? (Ручка).

Создавая словесный образ предметов, дошкольники развивают коммуникативную культуру, пытаются находить и свои варианты описаний. Таким образом, анализ загадки помогает не только лучше понимать и быстрее отгадывать ее, но и приучает детей внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить их, употреблять в своей речи и самим создавать точный, яркий образ.

Таким образом, корректная система формирования коммуникативной культуры дошкольников средствами малых жанров устного народного творчества включает в себя:

- комплексную программу развития коммуникативной компетентности дошкольников (речевое развитие, включение дошкольников в различные формы ознакомления с коммуникативными навыками);

- отработку приёмов взаимодействия в различных ситуациях коммуникации;

- повышение самостоятельности в освоении коммуникативных навыков, развитие готовности к коммуникации.

Список литературы

1. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками: учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.ОСмирнова.- М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 168 с.

2. Бодалев, А.А. Психология общения. Избранные психологические труды / А.А. Бодалев. - М: изд-во МПСИ, 2002. – 319 с.