3.7. ТЕМА. Организация педагогической практики студентов

Знать:

– цель и задачи педагогической практики;

– основную  отчетную документацию по педагогической практике;

– основные требования к технике безопасности.

Уметь:

– осуществлять самодиагностику уровня готовности студента к прохождению летней педагогической практики;

– оформлять отчетную документацию.

 

Вопросы для самоподготовки

1. Цели и задача педагогической практики.

2.  Подготовка студентов к педагогической практике в ДОЛ. 

3. Работа студента-практиканта с отчетной документацией.

4. Программа организации педагогической практики студентов.

5. Инструктаж по технике безопасности.

 

Задания для самоподготовки

Задание 1. Создайте педагогический коллаж на тему: «Я – вожатый!».

Педагогический коллаж (от франц. – наклеивание) как способ создания новых иллюстраций относится к классическому методу оформления. Отличительная черта коллажа – создание нового рисунка из фрагментов иллюстраций и текстов. При составлении коллажа можно также использовать заголовки газет, интересные высказывания, рекламные материалы, фрагменты буклетов, каталогов, календарей, плакатов, афиш, открыток, наклеек и другую печатную продукцию. По композиционному расположению материала, наклеиваемому на листы ватмана, полотна ткани, коллаж может состоять из единого смыслового рисунка; отдельных фрагментов, объединенных общей тематикой; множества изображений, образующих сериал и т. д. (Пуйман, С.А. Практикум по педагогике: пособие / С.А. Пуйман, В.В. Чечет. – Минск, 2003. – С. 45).

Технология подготовки педагогического коллажа:

1) формирование небольших творческих групп (до 5 человек);

2) сбор рисунков, иллюстраций, фотоснимков и других материалов;

3) группировка материалов, компоновка  коллажа  (раскладывание, продумывание подписей, общего вида коллажа), композиционное расположение материала;

4) оформление коллажа;

5) подготовка презентации коллажа.

 

Задание 2. У  М. Булгакова в «Записках юного врача» мы находим уникальный пример вхождения молодого человека в профессиональную деятельность:

«... Ну а если, предположим, привезут больного, а у него ущемление  грыжи? Что я буду делать? Посоветуйте, будьте добры. Объясните, как я с ней «освоюсь»? 

И в особенности, каково будет чувствовать себя больной с грыжей у меня под руками?   Освоится он на том свете (тут у меня холод по позвоночнику)...

Сорок восемь дней тому назад я кончил факультет с отличием, получил 15 пятерок, но отличие само по себе, а грыжа сама по себе.  Один раз я видел, как профессор делал операцию грыжи ущемленной грыжи.  Он делал, а я сидел в амфитеатре. И только...

А гнойный аппендицит? Га! А дифтеритный круп у деревенских ребят? Когда трахеотомия показана? Да и без трахеотомии будет мне не очень хорошо... А... а... роды! Роды-то забыл! Неправильные положения. Что же я буду делать?...»

Представьте себя в роли вожатого. Сочините «Записки начинающего вожатого», в которых постарайтесь как можно более полно описать свои профессиональные «страхи». Ориентир – профессионально-педагогические функции вожатого.

(При составлении задания использовался материал из пособия: Казимирская, И.И. Общие основы педагогической профессии: практикум / И.И. Казимирская, А.В. Торхова. – Молодечно, 2002.  – 108 с.)

 

Задание 3. Осуществите самооценку уровня готовности студента к прохождению летней педагогической практики.

 

Основные показатели готовности студентов	Шкала самооценки
Знаю:
− особенности организационно-педагогической работы в ДОЛ;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− специфику проявления возрастных особенностей детей и подростков;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− методику организации коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− педагогические требования к организации режима, активного отдыха, проведению санитарно-гигиенической работы, охране жизни и здоровья детей;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− возможности индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− основные функциональные обязанности вожатого	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Умею:
− определять цель и задачи оздоровительной и вопитательной работы с детьми и подростками в ДОЛ;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− отбирать и применять методики диагностики социально-психологического климата в отряде;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− осуществлять планирование  оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− организовывать детское  самоуправление в коллективе-отряде;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− организовывать разнообразную деятельность детей и подростков;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− устанавливать педагогически правильные отношения с детьми;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− проектировать интеллектуально-познавательные игры и игровые программы, использовать технологию игрового сюжетно-ролевого моделирования;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− составлять и реализовывать воспитательные сценарии для детей разных возрастных групп;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− корректировать нормы общения, поведения, отношений и деятельности детей и подростков;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− осуществлять мероприятия по охране жизни и здоровья детей и подростков;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− составлять отчет  по результатам прохождения педагогической практики;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− рефлекировать себя,  анализировать опыт педагогической деятельности;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− осуществлять профессиональное самообразование	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

 

Используя технологию «Разброс мнений», осуществите рефлексию результатов самооценки и сделайте заключение о значимости курса «Воспитательная работа в ДОЛ» в формировании вашей готовности к прохождению летней педагогической практики.

Технология «Разброс мнений» рассматривается Н.Е. Щурковой как организованное поочередное высказывание участниками групповой деятельности по какой-либо проблеме.

Методика подготовки и проведения

1. Выдвижение проблемы.

2. Подготовка карточек с недописанными фразами, которые должны быть завершены студентами. Число карточек равняется числу участников.  На карточках приведены начала высказываний: «Раньше я не задумывался над этой проблемой, но сегодня...»; «Мне кажется, что в этой проблеме главным является...»; «Меня в этом вопросе больше всего смущает...»; «По моему мнению, главное предназначение вожатого...»; «Предназначение вожатого заключается в ...»; «В результате ознакомления с высказываниями,  я задумался...», «Рассматриваемая сегодня проблема помогла мне...» и т. п.

3. Поочередное высказывание своих мнений в соответствии с заданным началом по предложенной проблеме.

4. Рефлексия.

- Удалось ли нам рассмотреть проблему с различных сторон?

- Что этому способствовало?

- Чьи мнения были наиболее интересными и почему?

 

Литература основная

1. Воронкова, Л.В. Как  организовать воспитательную работу в отряде / Л.В. Воронкова. – М., 2007.

2. Гримоть, А.А. Педагогика летнего отдыха / А.А. Гримоть, Т.М. Степанова, С.А. Рачков. – Минск, 1996.

3. Дронь, М.И. Технологии воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей и подростков / М.И. Дронь, Е.В. Луцевич, О.Л. Митрош. – Минск, 1996.

4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. Программы, методические материалы и рекомендации / Г.М. Коджаспирова. – М., 2002.

5. Летний детский отдых / авт.-сост. Г.Л. Шереш. – Мозырь, 2008.

6. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия / сост. Л.И. Трепетунова [и др.]. – Волгоград, 2007.

7. Советы начинающему вожатому: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Н.А. Шайденко, З.Н. Калинина, М.Е. Позднякова. – Тула, 2007.

8. Тартышная, М.А. 20 тематических смен для пришкольного и загородного лагеря / М.А. Тартышная. – Ростов н/Д, 2007.

9. Юзефавичус, Т.А. Советы бывалого вожатого. КИПАРИС – 9 / Т.А. Юзефавичус. – М., 2005.

 

Литература дополнительная

10. Инструкция по организации и проведению туристических походов и экскурсий с учащимися, декабрь, 2002.

11. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, 2007.

12. Положение об оздоровительном лагере, декабрь, 2002.

13. Положение об участии несовершеннолетних учащихся в сельскохозяйственных работах, июнь, 1999.

14. Рекомендации о порядке организации и проведения дискотек и других молодежных культурно-досуговых мероприятий в Республике Беларусь, январь, 2003.