ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Успех профессионального труда зависит от личностных качеств педагога, которые формируются в педагогической деятельности.

Личностно-ориентированное обучение тяготеет к поисково- исследовательскому методу. От учителя требуется умение выращивать этот способ в своих учениках, организовывать поисковую деятельность. Учитель – участник совместного поиска, и его предложения должны быть открыты для критического анализа и оценки. Учитель ставит и решает учебную задачу вместе с учащимися, а не вместо. Основной формой поисковой деятельности  учащихся является диалог и полилог. Наиболее удачными формами организации диалогового общения являются работа учащихся в малых группах, дидактические игры и другие нетрадиционные методы проведения урока.

Учитель обеспечивает, создает условия для самоизменяющегося ученика, для его перехода в новое состояние, придает процессу самоизменения культурные формы. Он заботится о понимании учеником целей и задач обучения, принятии их учащимися, он изменяет постановку учебной задачи в зависимости от потребностей учащихся. В этом случае можно говорить об общении как об обмене не только знаниями, но и мыслями, чувствами. В такой атмосфере растет и сам учитель, обучение становится развивающим и для самого учителя, он становится «саморазвивающейся системой».

Курс «Введение в школьную жизнь», его освоение готовит к развивающей школьной жизни не только учащихся, но и учителя.