§ 4. Создание основ школьного физического воспитания в Европе

 

Основы школьного физического воспитания были заложены в Великобри­тании в период коренных преобразований системы образования. Быстрый рост промышленности в Великобритании вызвал необходимость воспитания новых молодых людей, энергичных и дееспособных, умевших отстаивать свои личные интересы, а также интересы Великобритании далеко за ее пределами. Эти зада­чи должна была решить школьная педагогика, обогащенная новой современ­ной методологией.

Теоретические основы новой педагогики разработал каноник Вестминстер­ского аббатства Чарлз Кингсли (1819-1875). Он являлся также теоретиком хри­стианского социализма. Идеалом для Кингсли служил образ юного христиани­на-атлета, в котором светское и духовное образование органично сочеталось бы с развитием физических качеств. До сих пор в большинстве своем школьные администрации отрицали необходимость спортивных состязаний для молоде­жи. Кингсли писал: «...спорт, соревнование, молодечество человека, показы­вающего свою ловкость, есть для молодежи область, где можно упражняться в созидании общества. Подрастающее поколение в этой борьбе на малом зака­лится для большой арены жизни.» Каноник сделал вывод, что воспитания целеустремленного поколения можно добиться только совместным воздей­ствием школы, церкви, интерната и спортивной площадки. Особое значение он при­давал спортивным состязаниям, говорил, что, если правила честной игры, при­нятые в спорте, станут нормой поведения людей в повседневной жизни, тогда легче будет справиться с проблемами гражданского общества христианско-со-циальными средствами.

Кингсли дал теоретическое обоснование школьному физическому воспита­нию в элитных учебных заведениях Великобритании.

Одним из известнейших педагогов-практиков, внесших свой вклад в рефор­му системы школьного воспитания в Англии, был Томас Арнольд (1795-1842). Работая директором собственной школы неподалеку от Виндзора, он придавал большое значение организованным занятиям физическими упражнениями -плаванием, метанием копья, прыжками, гимнастикой. Сам руководил ими и принимал в них участие. Кроме того, он первым из директоров школ пригла­сил тренеров-профессионалов из действующих спортсменов для обучения крикету вначале своих сыновей, а потом и других детей. После этого и другие школы, например в Харроу, Итоне, начали приглашать профессиональных игроков в качестве тренеров для своих учащихся.

В 1827 г. Т. Арнольда пригласили руководить колледжем в г. Регби, который он возглавлял до своей смерти. Совет колледжа еще в 1794 г. закупил большой участок земли, предназначавшийся для реализации спортивных увлечений учащихся, прежде всего крикетом и футболом. Однако эти занятия были неорганизованными и беспорядочными. Общую картину воспитания в колледже Т. Арнольд отразил в своем дневнике: «Колледжи, в которых формируется зав­трашнее поколение, погружены в гущу моральной заразы. Здесь можно встре­тить: 1) всевозможные преступления и пьянство; 2) систематическую ложь; 3) тиранию старших над более юными; 4) недисциплинированность и непослу­шание учащихся; 5) пренебрежение школьными правилами; 6) всеобщую ле­ность и уклонение от работы; 7) организованную солидарность на почве нару­шений дисциплины. Эту картину необходимо дополнить еще и тем, что ученики - завзятые картежники. Моральное падение физически слабого боль­шинства сопровождают изнеженность и телесный упадок.» (Л. Кун, с. 163).

Наблюдая за играми и состязаниями учащихся на спортивных площадках, Арнольд отметил, что учащиеся, выделяющиеся в спортивных состязаниях, также играют ведущую роль во взаимоотношениях между учениками и вне спортивной площадки. Кроме этого, он заметил, что члены спортивных команд придерживаются в повседневной жизни правил, установленных и принятых ими в спортивных состязаниях. Таким образом, Арнольд пришел к выводу о необходимости формирования во время спортивных занятий положитель­ных эмоций и норм поведения. Поэтому он включил свободное время школь­ников в программу занятий и установил точное время для отдыха, строго кон­тролируемое учителями. Арнольд ввел наблюдение за порядком на игровых площадках, поручив это представителям, пользовавшимся уважением учащих­ся. Наиболее талантливым из старшеклассников он предоставил возможность участвовать в решении повседневных вопросов школьной жизни, а также орга­низовывать спортивные команды и управлять ими.

Томас Хьюз обобщил результаты работы Арнольда в книге «Школьные дни Тома Брауна», пользовавшейся большой популярностью среди английских пе­дагогов. Опыт Т. Арнольда распространялся и в других учебных заведениях Ве­ликобритании, получив название «арнольдизма», придав новое содержание школьному спортивному движению. Физические занятия, сложившиеся на ос­нове крикета, гребли и атлетики, постепенно распространились на плавание, фехтование и другие виды.

В частных средних школах Англии было установлено определенное время для игр и отведены специальные площадки для их проведения. Ученики из дво­рянских семей перенесли в школы свои развлечения и игры, приспособив их к новым условиям. На характер этих игр большое влияние оказала все возраста­ющая популярность спорта. Социальная принадлежность школ также воздей­ствовала на развитие тех или иных спортивных дисциплин. В школах, к примеру, Итон и Харроу, где училось много детей из дворянских семей, разви­вались те спортивные дисциплины, которые были популярны в высших кругах общества, в первую очередь, крикет. Вначале соревнования проводились внутри одной школы, а затем стали устраиваться и между командами разных учебных заведений. Впервые такие соревнования состоялись в 1805 г. в Итоне и Харроу.

Вторым по популярности видом спорта была гребля. В Итоне, например, юношей разделяли на две большие группы: «сухих мальчиков», игравших в крикет, и «мокрых мальчиков», увлекавшихся греблей. Со временем крикет и гребля распространились и на другие школы с иным социальным континген­том - детей буржуазии и средних слоев общества. Частные школы Англии яв­лялись источником распространения спортивного движения и на университе­ты, куда поступали их выпускники.

С 1827 г. соревнования по крикету между учебными заведениями Оксфор­да и Кембриджа приобрели регулярный характер, а с 1829 г. начали проводить­ся соревнования по гребле среди «восьмерок» Оксфорда и Кембриджа. Эта тра­диция сохранилась и по сей день. Ежегодно посмотреть на состязания собира­ются многие выпускники этих учебных заведений. Кроме крикета и гребли, мо­лодежь в средних школах увлекалась боксом, фехтованием на палках и разными играми с мячом. Особенно популярным был футбол.

Отношение к футболу в разных школах было неодинаковым. Во многом оно зависело от позиции директора школы, но большое значение имела и со­циальная принадлежность учеников. В более старых и великосветских школах футбол порицался как грубая и невежественная игра. Его называли «игрой подручных мясника», не приемлемой для молодых джентльменов. В школах для менее знатной публики футбол был очень популярен. В то время еще не суще­ствовало определенных правил и ограничений. Игра носила стихийный и не­организованный характер. Число играющих, площадка и время игры не ограничивались.

Однако руководители школ, стараясь предотвратить нередко случавшиеся побоища за мяч, пытались каким-то образом упорядочить правила игры в футбол. Томас Арнольд также ценил игру в футбол среди своих учащихся и приложил немало усилий для выработки конкретных правил игры и контро­ля за их соблюдением. В г. Регби укоренился вид игры с овальным мячом, кото­рый можно было отбивать ногами и переносить руками. В колледже города стоит мемориальная доска, датированная 1823 г., установленная в честь осно­вателя этой разновидности игры Уильяма Уэбба Эллиса.

В середине 40-х годов XIX в. в Регби были выработаны первые письменные правила футбола. Состязания между различными школами вызывали необхо­димость их унификации. Поэтому в 1848 г. ветераны игры в футбол наиболее престижных учебных заведений Англии собрались в Кембридже и составили правила, названные «Кембриджскими правилами». Однако они не были одоб­рены директорами школ и не получили всеобщего признания.

Положение исправил Эдвард Тринг, известный игрок в крикет, ставший рек­тором колледжа в Аппингеме. Он в 1862 г. переработал «Кембриджские прави­ла» и добился их одобрения советами других учебных заведений. Согласно этим правилам, мяч в игре в футбол можно было передавать только ногами или головой. Таким образом, футбол окончательно отделился от регби. А в 1863 г. в Англии была создана первая общегосударственная ассоциация футбола, в ко­торую вошли учебные заведения и различные спортивные клубы. Ассоциация приняла правила Тринга, установила численный состав команд, форму и раз­меры игрового поля. С этого времени начинается отсчет официальной даты рождения футбола как организованной командной игры.