11. Методы воспитания военнослужащих в процессе физической подготовки 

Решение воспитательных задач в процессе физического совершенствования военнослужащих осуществляется с помощью достаточно большого числа специфических методов. Каждый метод воспитания включает в себя несколько характерных для него приемов, обеспечивающих перестройку сознания и поведения военнослужащих в определенном направлении. Выбор тех или иных методов воспитания обусловливается логикой воспитательного процесса, уровнем подготовленности занимающихся и руководителей занятий, особенностями форм физической подготовки, спецификой конкретных педагогических ситуаций.

Характеристика методов воспитания военнослужащих в процессе физической подготовки [по 54]

К основным методам решения воспитательных задач в процессе физической подготовки относятся: убеждение, пример, упражнение, поощрение, принуждение. При этом широко используются воздействие коллектива, соревнование, а также объективная оценка сдвигов в воспитываемых качествах.

Метод убеждения занимает ведущее место в воспитании военнослужащих. Сущность его заключается в целенаправленном и аргументированном воздействии на сознание, чувства и волю воспитуемых. Главенствующее положение этого метода определяется тем, что он дает возможность формировать у военнослужащих твердые морально-нравственные убеждения, высокие мотивы служебной деятельности и общественной работы; помогает мобилизовать личный состав к действиям в сложных ситуациях, добиваться устойчивых показателей в боевой учебе, дисциплине, в выполнении задач физической подготовки; позволяет влиять на общественное мнение, сплачивать воинский коллектив; может побуждать личный состав к самовоспитанию, сознательному совершенствованию своих качеств и навыков.

Метод примера характеризуется воздействием поступков одних людей на сознание и поведение других. По своей сущности он выражает реализацию естественной склонности человека к подражанию. Задача воспитания – стимулировать военнослужащих к подражанию положительному примеру, оказывать помощь в выборе образца для подражания.

Метод упражнения пронизывает весь процесс физического совершенствования военнослужащих. Его сущность заключается в сознательном и многократном повторении рациональных поступков и действий. Главная цель данного метода – формирование и закрепление привычек цивилизованного и высоконравственного поведения, воспитание способности успешно действовать в условиях, требующих существенного напряжения соответствующих психических функций.

Метод поощрения основывается на моральном и материальном стимулировании положительных усилий и достижений военнослужащих в решении поставленных перед ними общественно значимых задач. Правильное использование данного метода помогает военнослужащим закрепить все то хорошее, что имеется в их характере и поведении, настойчиво бороться со своими недостатками.

Метод принуждения выражается в применении таких мер воздействия на военнослужащих, в создании им таких условий, при которых они помимо своего желания будут обязаны подчиняться предъявляемым к их поведению требованиям. Он реализуется путем отдачи соответствующих приказов, приказаний, указаний, доведения сведений о неблаговидных поступках военнослужащих до воинского коллектива и общественности, лишения присвоенных ранее спортивных званий и разрядов, применения дисциплинарных мер воздействия и др.

Воздействие коллектива на воспитание у военнослужащих морально-волевых и психических качеств осуществляется в основном через общественное мнение, которое формируется в ходе военно-профессиональной деятельности. Чтобы коллектив мог выполнять воспитательные функции, решать воспитательные задачи, необходимы: во-первых, положительное отношение большинства военнослужащих к занятиям физическими упражнениями; во-вторых, постоянная требовательность коллектива к каждому отдельному его члену; в-третьих, широкое развитие в подразделении критики и самокритики, направленной на искоренение недостатков; в-четвертых, наличие ситуаций, способствующих возникновению необходимости воздействия коллектива на отдельных военнослужащих.

Соревнование является одним из наиболее мощных способов активизации воспитательного потенциала занятий по физической подготовке. Умелое его использование, существенно интенсифицируя процесс физического совершенствования военнослужащих, в то же время служит и своеобразным катализатором усиления воспитательных воздействий на личный состав.

Объективная оценка сдвигов в воспитываемых качествах занимает особое место в целенаправленном воспитании военнослужащих в процессе физической подготовки. Такая оценка, являясь критерием успешности воспитательного процесса, в то же время дает возможность всем военнослужащим сделать вывод о том, что их напряженный ратный труд приносит свои плоды, материализуясь в улучшении соответствующих качеств и навыков. Своевременная оценка тех или иных успехов военнослужащих способствует дальнейшему повышению их активности на занятиях по физической подготовке и спорту.

Воспитательное воздействие на военнослужащих занятий по физической подготовке может быть общим и специфическим. Общее заключается в совершенствовании у военнослужащих различных морально-волевых и психических качеств, специфическое – в формировании у них твердой убежденности в важном значении физической подготовки для повышения боеспособности войск, в привитии им потребности в систематическом выполнении физических упражнений. Каждое из этих направлений основывается на использовании соответствующих методов воспитания.

Методика воспитания морально-волевых и психических качеств военнослужащих в процессе физической подготовки [по 54]

Для совершенствования морально-волевых и психических качеств военнослужащих в ходе физической подготовки успешно используются все основные методы воспитания.

Конкретными путями использования метода убеждения при проведении практических занятий и тренировок по физической подготовке и спорту являются: постановка учебных задач занятия с подчеркиванием их значимости для формирования нравственных и других черт личности; постановка конкретных воспитательных задач перед отдельными частями занятия и перед выполнением соответствующих упражнений, подчеркивание воспитательного значения упражнений; создание конкретных воспитывающих ситуаций с последующим разъяснением личному составу их воспитательного значения; разъяснение норм поведения в связи с особенностями выполнения тех или иных физических упражнений; экспресс-информации о спортивной жизни и спортивных событиях, имеющих воспитательное значение; микрорассказы о нравственных и волевых поступках воинов-спортсменов; экспресс-беседы по вопросам морально-волевой и психологической подготовки военнослужащих; постоянная оценка поведения занимающихся; индивидуальные указания по соблюдению норм поведения, в том числе спортивной этики; использование воспитывающих моментов при подведении итогов занятия.

Успешность применения метода убеждения обусловливается: конкретностью воспитательных воздействий (не вообще убеждать во всех нравственных ценностях, а выбирать главное звено с учетом конкретной ситуации); аргументированностью суждений (подбирать неоспоримые факты, связанные с реальной жизнью, вскрывать противоречия в противостоящих позициях, избегать бездоказательного декларирования); эмоциональной окраской восприятия (до тех пор, пока информация не затронет эмоциональную сферу, не будет связана с личными переживаниями, она не сможет стать надежной базой формирования прочных убеждений); индивидуализированностью способов общения (все внешние воспитательные воздействия преломляются через внутренние индивидуальные особенности сознания военнослужащих); оперативностью (первичная информация о каком-либо явлении в 1,5-2,5 раза более сильна и устойчива, чем последующая, для изменения уже сформировавшихся убеждений необходимо сломать имеющиеся психические установки, а это очень сложно).

Метод примера реализуется в разных направлениях. Наибольшее значение имеет пример ближайшего окружения военнослужащих. Личность начальника физической подготовки и спорта, командира подразделения (тренера), его моральные и деловые качества, знания и опыт, добросовестное отношение к исполнению своих обязанностей, высокий уровень военно-профессиональной подготовленности – одно из важнейших условий успешного решения воспитательных задач в процессе обучения. Кроме постоянного личного примера, необходимо умело и своевременно акцентировать внимание военнослужащих на успехах их товарищей в физической подготовке и спорте, нацеливать на возможность повторения этих достижений.

Примерная организация и методика обучения также оказывает существенное влияние на воспитание военнослужащих. При этом особенно важное значение приобретают, своевременное начало занятий, доклад командиру, постановка им задач перед личным составом, соблюдение формы одежды, правильность и четкость подачи команд и контроль за их выполнением. Тем самым у военнослужащих воспитываются такие качества, как дисциплинированность, трудолюбие, организованность.

В процессе физической подготовки в качестве примера широко используются спортивные традиции народа и Вооруженных Сил, основными из которых являются: стремление спортивными достижениями прославить свою Родину; использование физической культуры и спорта как одного из средств подготовки трудящихся к высокопроизводительному труду и защите Отечества; мужество и героизм спортсменов в боях за свободу и независимость нашей страны; примерность воинов-спортсменов в боевой подготовке; самоотверженность и неукротимое стремление к победе в спортивных состязаниях; честность в процессе спортивной борьбы и уважение к спортивному сопернику; направленность спорта на укрепление дружбы и взаимопонимания между различными народами.

Для воспитания у военнослужащих требуемых морально-волевых и, особенно, психических качеств их надо постоянно ставить в ситуации, в которых они могут проявить такие качества. Это обеспечивается систематическим применением метода упражнения.

Физическая подготовка, представляющая собой преимущественно практическую двигательную деятельность, как никакая другая составная часть системы боевого совершенствования войск, как никакой иной предмет боевой подготовки военнослужащих, позволяет им постоянно получать и накапливать опыт правильного поведения в различных ситуациях, чрезвычайно часто ставит их в условия, которые, с одной стороны, требуют проявления соответствующих морально-волевых и психических качеств, а с другой, – совершенствуют и закрепляют их.

Упражняясь в выполнении различных двигательных действий, причем, как правило, совместно со своими сослуживцами, военнослужащие одновременно тренируются и во взаимодействии друг с другом, в активизации всех сторон психики, в мобилизации нравственных ресурсов, в соблюдении дисциплины и соответствующих правил поведения, в четком выполнении команд и распоряжений. Успешное применение метода упражнения обеспечивается его тесной связью с другими методами воспитания, а также с методами и методическими приемами, используемыми для обучения и развития военнослужащих, систематичностью создания необходимых воспитывающих ситуаций, всемерной активизацией стремления военнослужащих к самосовершенствованию.

Метод поощрения должен использоваться на всех этапах процесса физического совершенствования военнослужащих. Для того чтобы поощрения действительно стимулировали личный состав к эффективному физическому совершенствованию, к развитию морально-волевых и психических качеств, необходимо соблюдать ряд условий, к основным из которых относятся: целенаправленность – использование поощрений для мобилизации военнослужащих на решение главных задач; обоснованность – соответствие величины поощрения реальным заслугам того или иного военнослужащего; гласность – привлечение к поощряемому внимания всех членов коллектива, широкое разъяснение причины его поощрения; своевременность – объявление поощрения и доведение его до всего коллектива достаточно быстро после события, явившегося предпосылкой данного поощрения; последующее усиление требовательности – выдвижение перед поощренными за успехи в физической подготовке новых, более сложных задач.

Использование метода принуждения является эффективным лишь в том случае, если ему, как правило, предшествует разъяснение военнослужащим смысла и порядка выполнения требуемых от них действий. Без сочетания с убеждением и другими методами воспитания он может принести не пользу, а ощутимый вред. Принуждая личный состав и добиваясь при этом высокого напряжения физических и нравственных сил, важно постоянно стимулировать его на образцовое выполнение заданий и тем самым постепенно переводить внешнее принуждение в самопринуждение, т.е. в плоскость самовоспитания. При этом необходимо всячески учитывать индивидуальные особенности военнослужащих, а также характер их межличностных отношений, степень зрелости воинского коллектива. В процессе физической подготовки метод принуждения должен рассматриваться как крайняя мера педагогического воздействия на личный состав. Он обычно используется тогда, когда уже исчерпаны возможности всех других методов воспитания.

При использовании метода принуждения недопустимо оскорбление достоинства занимающихся, превышение имеющихся прав, накладывание взыскания вместо конкретного виновника на весь коллектив, использование различных упражнений и двигательных действий в качестве наказания.

Специфика процесса физического совершенствования военнослужащих создает самые благоприятные возможности для целенаправленного использования воспитательного воздействия коллектива. Выполняемые физические упражнения часто требуют от каждого занимающегося умения подчинять личные интересы интересам всего подразделения. Особенно это относится к упражнениям, выполняемым в составе подразделения: групповому преодолению препятствий, совершению марш-бросков по пересеченной местности или маршей на лыжах, переправам вплавь и др. Методически грамотно организованное выполнение подобных упражнений способствует укреплению воинской дисциплины, воспитанию коллективизма, дружбы, взаимной выручки.

Диапазон применения метода соревнования среди личного состава чрезвычайно широк – от проведения различных мелких состязаний в ходе занятий и тренировок по физической подготовке и спорту до организации соревнования между военнослужащими в течение периода обучения или спартакиады воинской части, проводимой ежегодно. Наиболее эффективным для воспитания у военнослужащих необходимых качеств является использование в процессе физической подготовки параллельного выполнения физических упражнений несколькими группами военнослужащих в условиях соревнования между ними.

Объективная оценка сдвигов в воспитываемых качествах является для военнослужащих побудительной силок к дальнейшему совершенствованию их морально-волевых и психических качеств.

Постоянный и объективный, хорошо аргументированный разбор учебно-тренировочных занятий и соревнований с оценкой различных качеств, проявляемых военнослужащими, вызывает у них стремление заслужить более высокую оценку, что побуждает к активности, настойчивости, повышению ответственности. Оценка, полученная в связи с успехом спортивного коллектива, подразделения, подчеркивает общественную значимость поведения каждого воина-спортсмена. Личные переживания военнослужащего по поводу достигнутого результата и оценка, данная ему товарищами и командиром, содействуют формированию чувства долга, ответственности за честь подразделения.