9.1. Понятие о технологии обучения

Среди многочисленных новых направлений в педагогике, привлекающих внимание ученых и практиков, особого внимания заслуживает технология обучения. Все возрастающее число научных работ, специальных периодических изданий, горячая полемика вокруг этой проблемы свидетельствуют о том, что технологии обучения представляю собой интенсивно развивающуюся область современной дидактики.

Технологии обучения первоначально связывались с появлением в обучении технических средств. В бывшем Советском Союзе это понятие было расширено до понятия «педагогическая технология», под которой понимается последовательно взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Само понятие «технология» (греч. techne – искусство, ремесло; logos – учение) означает совокупность знаний, умений и навыков, которые позволяют организовать и провести определенные процессы.

В словарях дано множество определений понятия  «технология». Однако, на наш взгляд,  это понятие  более точно и правильно толкуется в иностранных словарях. Так, в «Толковых словарях Англии и США»  можно прочитать: «В общенаучном понимании слово «технология» означает осуществляемую с конкретными целями и в определенной последовательности совокупность действий, направленных на достижение заранее предопределенного результата. 

Следовательно, под технологией обучения понимают конкретное, научно обоснованное и специальным образом организованное обучение, включающее совокупность способов, приемов и форм взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижение конкретных образовательных целей.

Конкретная педагогическая технология обучения базируется на определенной педагогической теории. При ее разработке прогнозируются педагогическая деятельность преподавателя и обучающегося с использованием ТСО или без них.

В обучении содержательная часть всегда остается неизменной. Она включает в себя компоненты социального опыта, которые должны усвоить подрастающие поколения. Поэтому большинство технологий обучения связаны с совершенствованием процессуальной части обучения, не затрагивая его содержательную часть. Ниже будут рассмотрены такие технологии обучения, как программированное и проблемное обучение, компьютерное обучение, а также эвристическое обучение. Технология модульного обучения, которая в основном используется в вузах России, затрагивает не только процессуальную, но и содержательную часть обучения, не изменяя его сущность.