К ним относят следующие:

Метод наблюдения. Под методом наблюдения в психологии понимается специально организованное, преднамеренное, целенап­равленное восприятие исследователем разнообразных внешних проявлений психики непосредственно в жизни, в ходе расследова­ния, судебного разбирательства и в других сферах правопримени­тельной деятельности.

Метод наблюдения исключает использование каких-либо при­емов, которые могли бы внести изменения или нарушения в есте­ственный ход изучаемых явлений. Благодаря этому метод наблю­дения позволяет познать изучаемое явление во всей полноте и до­стоверности его качественных особенностей.

Предметом наблюдения в психологии являются не непосред­ственные субъективные психические переживания, а их проявления в поступках и в поведении человека, в его речи и деятельности.

Для получения объективных результатов необходимо соблю­дать ряд условий:

1. Явления, подлежащие изучению, наблюдаются в обычных для них условиях, без внесения каких-либо изменений в их есте­ственное течение. Сам факт наблюдения не должен нарушать изу­чаемое явление.
2. Наблюдение проводится в условиях, наиболее характерных для изучаемого явления.
3. Собирание материала путем наблюдений проводится по пред­варительно составленному плану (программе) в соответствии с за­дачами исследования.
4. Наблюдение проводится не однократно, а систематически в отношении одного и того же человека и в отношении одного и того же явления у многих лиц и в различных ситуациях, наиболее ха­рактерных для данного явления.

Для регистрации результатов наблюдения могут использоваться технические средства: запись речи наблюдаемого на магнитофон­ную пленку, применение фотосъемки и киносъемки. В условиях предварительного следствия и судебного разбирательства техни­ческие средства могут быть применимы только в рамках процессу­ального закона.

Наблюдение бывает: непосредственное и опосредованное, не-включенное и включенное.

При непосредственном наблюдении изучение осуществляет само лицо, которое делает выводы по результатам этого наблюде­ния. Такое наблюдение осуществляют следователь и судья при про­ведении следственных и судебных действий, воспитатель исправи­тельно-трудового учреждения и др.

Опосредованное наблюдение встречается в тех случаях, когда получают сведения о наблюдении, произведенном другими лицами. Данный вид наблюдения имеет особенность: результаты его всегда закрепляются в документах дела — в протоколах допросов других лиц, в заключениях экспертов (судебно-психологической, судебно-психиатрической экспертизах) и т. д.

Невключенное наблюдение — это наблюдение со стороны, в котором исследователь — постороннее для исследуемого человека или группы лицо.

Включенное наблюдение характеризуется тем, что исследова­тель входит в социальную ситуацию в качестве его участника, не раскрывая при этом истинные мотивы своего поведения (исследо­вания). Так, например, при исследовании института народных за­седателей был использован метод включенного наблюдения. Оно проводилось выпускником юридического факультета Санкт-Петер­бургского университета, проходившим практику в суде. Исследо­ватель получил разработанный учеными подробный опросник, от­носящийся к ходу процесса и к совещанию судей, который запол­нял после окончания каждого дела. Вопросник был анонимным. Офи­циальное разрешение на проведение наблюдения было получено, но судей не информировали об исследовании.

Преимущество включенного наблюдения — непосредственный контакт с объектом изучения, регистрация событий, которые при невключенном наблюдении могли быть скрыты от глаз исследова­теля.

Все сказанное относится к методу объективного наблюдения. Кроме него в психологических исследованиях применяется также метод субъективного наблюдения — интроспекции (самонаблюдения). Он заключается как в наблюдении за своей внешне выражен­ной деятельностью, психологически значимыми фактами из жиз­ни, так и в наблюдении за своей внутренней жизнью, за своим пси­хическим состоянием.

Научная ценность данных самонаблюдения зависит от того, насколько они объективны и соответствуют реальным фактам. Как показывают жизненные наблюдения и экспериментальные иссле­дования, люди склонны переоценивать свои достоинства и умалять свои недостатки.

Не являясь единственным методом, самонаблюдение в сочета­нии с объективными методами может давать положительные ре­зультаты. Исследователь по себе может судить, например, о влия­нии тех или иных факторов на участников следственного или су­дебного действия, дополняя результаты самонаблюдения объектив­ными данными.

Метод беседы. Целью психологического исследования являет­ся как можно более глубокое познание личности, ее внутреннего мира, убеждений, стремлений, интересов, отношения к различным явлениям социальной жизни. В подобных случаях метод простого наблюдения оказывается малопригодным.

В таких случаях с успехом применяется метод беседы. Суть этого метода состоит в непринужденной беседе с людьми по инте­ресующим исследователя вопросам (беседа не должна превращаться в анкетирование).

Материал, который при этом собирается, имеет речевую фор­му. Исследователь судит об изучаемом явлении по речевым реак­циям собеседника.

Эффективность беседы зависит от: 1) способности исследова­теля вступать в личный контакт с собеседником; 2) наличия тща­тельно продуманного плана беседы; 3) умения исследователя зада­вать не прямые, а косвенные вопросы.

Значимость беседы зависит от объективности получаемых с помощью этого метода данных. Поэтому рекомендуется получать в беседе больше фактической информации, одни вопросы должны контролироваться другими, рекомендуется пользоваться магнито­фонными записями, регистрирующими не только содержание бе­сед, но и интонации. Повторение беседы с тем же самым лицом, но с несколько измененным планом во избежание трафаретности, — одно из условий эффективности метода.

Метод беседы в значительной степени напоминает допрос, по­этому к нему предъявляются некоторые сходные требования. В частности, предпосылкой его успешности является создание обста­новки непринужденности, дающей возможность естественно соче­тать свободный рассказ с ответами на конкретные вопросы, кото­рые уточняют, дополняют и контролируют изложение.

Иногда целесообразно проводить беседу в условиях, наиболее привычных для человека, личность которого изучается. Поэтому, если допрос имеет целью только ознакомление с личностью, можно провести его по месту работы, жительства, отдыха данного лица.

Анкетный метод. Это опрос большого круга лиц по строго ус­тановленной форме — анкете. Метод основывается на анонимности заполнения анкеты, что позволяет получить наиболее объективные данные об изучаемых процессах, фактах, явлениях. Полученный материал подвергается статистической обработке и анализу. В об­ласти юридической психологии анкетный метод применяется дос­таточно широко — от судебно-следственной и исправительно-тру­довой сфер деятельности до области правореализации.

Параллельно с анкетированием применяется "автомат обще­ственного мнения" (телефонный опрос). Главное его достоинство — полная анонимность. Благодаря этому на целый ряд "критических" вопросов испытуемые дают автомату иные ответы, нежели в анке­тах.

Разновидностью опроса является метод интервью. В ходе ин­тервью человек высказывает свои суждения относительно опреде­ленных явлений, обстоятельств, действий. Интервью должно про­водиться по четко определенной программе. С его помощью можно получить самые разнообразные сведения об особенностях деятель­ности правоохранительных органов. Интервьюирование следовате­лей, оперативных сотрудников позволяет узнать об их профессио­нализме, трудностях, с которыми они сталкиваются, их мнение о причинах преступности и путях ее снижения и т. д.

Интервьюируя судей, можно получить информацию о путях формирования их внутреннего убеждения, критериях оценки до­казательств, приемах установления психологического контакта с подсудимыми, недостатках и достоинствах судебной процедуры и т. д.

Обобщение результатов интервью дает достаточно репрезен­тативный материал для теоретических выводов и рекомендаций по наиболее эффективному осуществлению правоприменительной де­ятельности.

Для характеристики психологических особенностей личности определенное значение имеет биографический метод. Сущность этого метода заключается в собирании и анализе материалов био­графического характера, проливающих свет на особенности чело­века и их развитие. Сюда относятся: установление конкретных био­графических данных, анализ дневников, собирание и сопоставле­ние воспоминаний других лиц и пр.

Биографический метод исследования привлекал к себе внима­ние многих зарубежных юристов, психологов и криминологов, за­нимавшихся изучением преступности. С целью изучения личности преступников разрабатывались различные биографические вопрос­ники, не утратившие актуальность и в настоящее время.

Известен, например, вопросник, разработанный итальянским профессором Оттоленги. Наибольший интерес представляет для представителя юридической психологии та часть вопросника, "...где предусматривается получение сведений о семье изучаемого, наслед­ственности, условиях жизни и воспитания, привычках (наркотики, алкоголь, курение), излюбленных занятиях и развлечениях (азарт­ные игры и пр.), данные о поведении в семье, на работе, на военной службе, за границей, об отношении к полиции и преступным эле­ментам, родственных связях и знакомствах"¹. Подобные вопросни­ки позволяют изучить личность преступника более полно и мето­дично.

Отдельные аспекты биографического метода в следственно-судебной и пенитенциарной практике являются важным средством получения информации, которая может быть использована в так­тических целях.

По своей сущности к биографическому методу близок метод обобщения независимых характеристик, цель которого — собира­ние данных о личности от различных, не зависимых друг от друга источников. Этот метод дает богатый материал, позволяющий со­ставить наиболее полное представление о личности благодаря ана­лизу мнений, высказанных лицами, с которыми исследуемый нахо­дился в тех или иных отношениях.

Важнейшими официальными документами, сведения из кото­рых могут быть использованы для обобщения независимых харак­теристик, являются:

1) характеристика с места работы, учебы, жительства;

2) старые уголовные дела, если изучаемое лицо было ранее судимо. Большую пользу при этом приносит анализ протокола су­дебного заседания. В судебном заседании наиболее ярко проявля­ются некоторые психологические особенности личности (способ за­щиты, отношение к соучастникам и т. д.);

3) личное дело заключенного (если изучаемое лицо отбывало наказание). Из него можно получить информацию о поведении в колонии, об отношении к близким и др.;

4) медицинские карты, истории болезни;

5) акты судебно-психологических и судебно-психиатрических экспертиз, если исследуемое лицо привлекалось к уголовной от­ветственности.

Экспериментальный метод — ведущий метод в психологичес­кой науке. Он направлен на изучение психических явлений в специ­ально созданных для этого условиях и по своей сущности и видам подразделяется на лабораторный и естественный эксперименты.

Лабораторный эксперимент в основном применяется в науч­ных исследованиях, а также при проведении судебно-психологи-ческой экспертизы. Недостатком данного метода является трудность использования лабораторной техники в условиях практической де­ятельности правоохранительных органов, а также отличие проте­кания психических процессов в лабораторных условиях от их про­текания в обычных условиях. Указанные недостатки преодолева­ются при использовании метода естественного эксперимента.

При естественном эксперименте его участники воспринимают все происходящее как подлинное событие, хотя изучаемое явление ставится экспериментатором в нужные ему условия и подвергает­ся объективной фиксации.

В качестве примера можно привести эксперимент, проведен­ный румынскими криминалистами с целью проверки достовернос­ти свидетельских показаний. На рынке в Бухаресте инсценирова­лись ссора и драка. Изучаемыми были лица, которые находились в этот момент на рынке, и те, кто впоследствии производил по этому эпизоду расследование. Никто из них не знал, что имеет дело с инсценировкой. Все происходившее незаметно для присутствовав­ших фиксировалось с помощью киносъемки и звукозаписи. Пове­дение "нарушителя" было заранее отрепетировано. Большая часть свидетелей была допрошена в срок от 7 до 14 часов после "проис­шествия", трое — спустя два месяца. Показания не только протоколировались, но и записывались на магнитофонную ленту.

Свидетелям задавались вопросы, касающиеся поведения "на­рушителя" до и в момент инцидента, его внешности, времени "про­исшествия". Было проанализировано 232 ответа. Наиболее точны­ми оказались показания, относящиеся к основным моментам собы­тия. Они позволяли установить наиболее существенные стороны про­исшествия с достаточной степенью точности: 85% ответов были пра­вильными, 6% — неуверенными, 8% — неправильными и 1% не был связан с существом дела. Данный эксперимент развеял скептицизм ученых относительно достоверности свидетельских показаний.

Проверка психологических предпосылок эффективности пра­вовых норм может быть проведена в рамках такого специфическо­го метода, как законодательный эксперимент. Имеются в виду пред­ложения по усовершенствованию законодательства, которые, прежде чем быть окончательно принятыми, должны пройти испытание в течение определенного срока на ограниченной территории или даже территории всей страны, что позволяет избежать поспешных и не­достаточно зрелых решений. Такого рода эксперименты проводи­лись как за рубежом, так и в нашей стране. Так, в эксперимен­тальном порядке в Англии в 1965 году было приостановлено (до 31 июля 1970 года) применение смертной казни. По истечении этого срока парламент должен был или окончательно отменить смерт­ную казнь (что и было сделано), или вернуться к ранее существо­вавшему положению, когда смертная казнь предусматривалась как высшая мера по ряду категорий дел об убийствах.

В настоящее время в некоторых областях России проводится экспериментальная апробация института присяжных заседателей, которые рассматривают уголовные дела по наиболее тяжким пре­ступлениям.

Существует также еще один вид экспериментального метода, который может быть использован в юридической психологии — это формирующий (обучающий) эксперимент. Он направлен на изуче­ние психических явлений в процессе обучения и профессиональ­ной подготовки путем внедрения наиболее активных методов обу­чения, в том числе проблемного, с помощью которых формируются профессионально важные качества будущего специалиста-юриста.

В модифицированном виде этот метод может быть использо­ван в деятельности исправительно-трудовых учреждений. С его помощью осужденным могут прививаться навыки к труду, новые взгляды и отношение к обществу, формироваться социально при­емлемое поведение.

Наконец, можно отметить еще одну разновидность экспери­ментального метода — ассоциативный эксперимент, впервые пред­ложенный английским психологом Ф. Гальтоном и развитый авст­рийским ученым К. Юнгом. Суть его в том, что испытуемому пред­лагается на каждое слово ответить первым словом, которое ему придет в голову. Во всех случаях учитывается время реакции, т. е. интервал между словом и ответом. Более подробно применение дан­ного метода для психодиагностики (определения причастности по­дозреваемого к совершению преступления) будет рассмотрено в главе об истории развития юридической психологии.

Разновидностью экспериментального метода, применяемого в более узком диапазоне, является метод тестов. Психологическая проба, именуемая испытанием (тестом), давно используется для решения различных вопросов: проверки уровня интеллектуально­го развития, определения степени одаренности детей, профессио­нальной пригодности, для выявления личностных параметров.

В современной психологии наибольшее распространение по­лучили тесты оценивания, прожективные тесты и личностные оп­росники.

В юридической психологии могут в ряде случаев применяться прожективные (или аффективные) тесты. Они предназначены для выявления личностных установок, так как провоцируют человека на то, чтобы он их раскрыл. Наиболее распространенными среди них являются тест Роршаха (с использованием чернильных клякс), тест тематической апперцепции (ТАТ) Мэррея, тест Розенцвейга (фрустрационный), тесты с помощью рисунков и др.

В качестве примера можно привести последний тест: ребенка просят нарисовать родителей. В зависимости от того, чья фигура нарисована более крупной — отца или матери, можно сделать вы­вод о том, кто доминирует в семье — отец или мать.

Существует, например, тест, изучающий правосознание: из­лагается случай, который допускает разные толкования как самого факта, так и вопросов права, и предлагается сделать выбор между возможными решениями. Таков тест Мира-и-Лопеца о супружес­кой неверности. Опрашиваемого просят поставить себя на место обманутого супруга и выбрать одно из десяти возможных реше­ний: убить соперника, убить виновницу, уйти от нее, расторгнуть брак и т. д.

Личностные опросники построены по принципу самооценки человеком себя. Среди них наиболее известен тест "ММР1", содер­жащий 384 утверждения. По результатам ответа составляется пси­хологический профиль личности. Аналогично построены опросники Тейлора и Айзенка: первый определяет уровень тревожности лич­ности, второй — степень замкнутости, общительности, эмоциональ­ной неуравновешенности. Опросник Айзенка также дает возмож­ность определить тип темперамента и некоторые личностные свой­ства.

Наиболее широко используются тесты при проведении судеб-но-психологической экспертизы и изучении личности преступника.

Метод анализа продуктов деятельности человека. Продукты человеческой деятельности являются ценным объективным мате­риалом, позволяющим раскрыть многие особенности человеческой психики.

Анализ продуктов деятельности позволяет охарактеризовать особенности умений и навыков, приемы и способы работы, черты личности, выражающиеся в отношении к труду и т. д.

Важную роль в юридической психологии играет изучение про­цессов и результатов правоприменительной деятельности. Для вы­яснения роли личностного фактора, профессионального мастерства необходимо обобщение передового опыта, а также ошибок в дея­тельности правоохранительных органов, возникающих в результа­те действия различных психологических факторов. С этой целью изучаются материалы по обмену опытом, публикации известных юристов, в которых раскрываются секреты их мастерства и дают­ся советы по преодолению профессиональной деформации и дру­гих негативных явлений.

Специфической разновидностью данного метода является изу­чение результатов преступной деятельности, способов совершения преступления.

Криминалистам хорошо известно, что преступники-рецидиви­сты, "специализирующиеся" на каком-то определенном виде пре­ступления, обычно совершают их одним и тем же способом. Повторя­ясь, способ преступления образует так называемый "преступный почерк". Иногда "визитной карточкой" преступника может служить посягательство на одни и те же предметы, например, кража только картин (драгоценных изделий, видеотехники, автомашин).

Знание способа совершения преступления для раскрытия пре­ступления использовано криминалистикой еще в конце XIX века, когда был разработан специальный вид криминалистического уче­та преступников — по способу совершения преступления — MOS.

Опытные сыщики давно взяли его на вооружение при рассле­довании преступлений, что нашло отражение в художественной литературе. Чешский писатель-юморист Карел Чапек написал об этом рассказ "Похищенный документ № 139/VII отд. С".

Суть его в следующем. Полковник генерального штаба Гампл взял для работы домой некий сверхсекретный документ. На ночь, по совету жены, он положил документ в жестянку из-под макарон, которую запер в кладовке: какой же шпион, если он охотится за документом, будет его там искать? Ночью в кладовке взломали окно и жестянку украли. Вызванный Гамплом подполковник контрраз­ведки Врзал сразу понял, что без шпионов тут не обошлось, и пус­тил в ход весь аппарат контрразведки.

Когда в передней позвонили, Гампл, ждавший ареста, решил, что за ним пришли. "Но вместо офицеров вошел рыжий человек с котелком в руке и оскалил перед полковником беличьи зубы.

— Разрешите представиться. Я — Пиштора из полицейского участка.

— Что вам надо? — рявкнул полковник и исподволь переме­нил позу со "смирно" на "вольно".

— Говорят, у вас обчистили кладовку, — осклабился Пиштора с конфиденциальным видом. — Вот я и пришел.

— А вам какое дело? — отрезал полковник.

— Осмелюсь доложить, — просиял Пиштора, — что это наш участок. Служанка ваша говорила в булочной, что вас обокрали. Вот я и говорю начальству: "Господин полицейский комиссар, я туда загляну".

— Не стоило беспокоиться, — пробурчал полковник, — укра­дена всего лишь жестянка с макаронами. Бросьте это дело.

— Удивительно, — сказал сыщик Пиштора, — что не сперли ничего больше.

— Да, очень удивительно, — мрачно согласился полковник. — Но вас это не касается.

— Наверное, ему кто-нибудь помешал, — просиял Пиштора, осененный внезапной догадкой.

— Итак, всего хорошего, — отрубил полковник.

— Прошу извинения, — недоверчиво улыбаясь, сказал Пиш-тора. — Мне надо бы сперва осмотреть эту кладовку.

Полковник хотел было закричать на него, но смирился.

— Пойдемте, — сказал он неохотно и повел человечка к кла­довке.

Пиштора с интересом оглядел кладовку.

— Ну да, — сказал он удовлетворенно, — окно открыто доло­том. Это был Пепик или Андрлик.

— Кто, кто? — быстро спросил полковник.

— Пепик или Андрлик. Их работа. Но Пепик сейчас, кажется, сидит. Если бы было выдавлено стекло, это мог быть Дундр, Лойза, Новак, Госичка или Климент. Но здесь, судя по всему, работал Андрлик.

— Смотрите не ошибитесь, — пробурчал полковник.

— Вы думаете, что появился новый специалист по кладов­кам? — спросил Пиштора и сразу стал серьезным. — Едва ли. Соб­ственно говоря, Мертл тоже иногда работает долотом, но он не за­нимается кладовыми..."

Предположения Пишторы оправдались: жестянку действитель­но украл Андрлик. Документ вернули полковнику, и когда тот рас­сыпался в благодарностях, Пиштора заметил:

" — Ах, господи, это же пустяковое дело... Воры, знаете, неин­теллигентный народ. Каждый знает только одну специальность и работает на один лад, пока мы его опять не поймаем"².

Изучение способа, места и времени совершения преступления иногда позволяет установить некоторые личностные особенности преступника (жестокость, расчетливость, легкомыслие и др.). Рас­членение трупа или попытки его уничтожения путем сожжения могут свидетельствовать о хладнокровии или эмоциональной тупо­сти преступника (иногда это признак психического отклонения).

По способу совершения преступления могут быть установле­ны, кроме уже отмечавшихся выше, профессиональные навыки и умения, уровень интеллектуального развития, способности обвиня­емого. Изготовление, например, поддельных штампов, печатей, де­нежных купюр под силу далеко не каждому человеку; вскрытие сложно устроенных сейфов требует обстоятельных знаний и отмен­ных способностей.

Анализ способа совершения преступления может свидетель­ствовать об эмоциональном состоянии преступника. Нанесение по­терпевшему большого количества телесных повреждений может указывать иногда на то, что преступник находился в состоянии силь­ного эмоционального возбуждения или аффекта.

Метод психологического анализа документов. Документ в широком значении этого слова (т. е. то, что записано, нарисовано или изображено каким-то иным образом), даже если он не имеет отношения к праву, может содержать сведения, интересующие юри­дическую психологию. Анализ документа — метод, позволяющий добыть такие сведения. Различают документы юридического зна­чения и документы, не имеющие отношения к праву. Остановимся пока на юридических документах.

В процессе изучения правовых норм, регулирующих, скажем, уголовно-процессуальную деятельность, психологический анализ помогает понять требования, предъявляемые к профессии следо­вателя, судьи, обнаружить в этих нормах отражение психических закономерностей, принятых во внимание при производстве ряда следственных действий, например, предъявление для опознания, допрос несовершеннолетнего лица и т. д.

Особенно богат психологическим содержанием анализ судеб­ной практики, поскольку он является прежде всего изучением су­дебных казусов, т. е. случаев, по которым было вынесено судебное решение.

Если юриста интересует главным образом правильность или неправильность применения нормы (или норм) права при вынесен­ном судебном решении, то психолог в своем анализе будет стре­миться увидеть жизненную ситуацию, сочетание в ней межличнос­тных (социально-психологических) и индивидуальных (психологи­ческих) явлений, которые выявило судебное решение.

В судебных решениях психолога интересуют жизненные фак­ты, ибо они позволяют говорить о нравственно-правовом состоянии общества. Вот почему решения, скажем, по бракоразводным делам, обычно весьма бедные в правовом плане, являются по своей фак­тической стороне ценным материалом для социологического, соци­ально-психологического и психологического изучения семейной жизни. То же самое можно сказать и о решениях по делам об от­ветственности родителей за совершение их детьми правонаруше­ний, где зримо выступают дефекты правовой социализации.

Объектом психологического анализа может стать и судья, вы­несший решение. Психологически интересны мотивация данного решения, факторы, повлиявшие на формирование внутреннего убеждения судьи, и др.

Кроме качественного анализа юридического документа, т. е. анализа смысла содержательной его стороны, о которой велась речь, существуют количественный, формализованный анализ, выделение и обработка единиц информации. Наиболее распространенным здесь является метод контент-анализа. Суть метода заключается в вы­делении в содержании текста смысловых единиц (слово и символ), которые можно однозначно фиксировать и переводить в количе­ственные показатели с помощью единиц счета. В качестве единиц счета используют частоту появления признака в тексте, объем тек­ста, содержащего смысловую единицу (в строках, абзацах).

Существует анализ и не юридических документов, материа­лов, который представляет определенный интерес для юридичес­кой психологии. Здесь можно остановиться на анализе материалов прессы, произведений художественной литературы.

Пресса всегда уделяет достаточное внимание правовой тема­тике. В ней находят отражение различные сферы общественного мнения, знать которые интересно психологу, поскольку это позво­ляет составить представление об уровне развития правосознания, правовой культуры населения в целом и отдельных его слоев, о престиже права в обществе, ряде других моментов.

Одним из средств получения психолого-юридических знаний являются произведения художественной литературы. Лучшие образ­цы детективной литературы, а также произведения классиков — О. Бальзака, В. Гюго, Ф. Достоевского, Л. Толстого, Л. Андреева, а в наше время А. Солженицына, В. Шаламова, освещавших события криминального характера, — дают обширный материал для позна­ния психологии преступника, быта и нравов криминального мира, психологических аспектов следственно-судебной деятельности.

Анализ документов также дает возможность получить инфор­мацию об изучаемом человеке. Это могут быть письма, дневники, конспекты, доклады, записки, литературные произведения и т. п.

При оценке личности по документам необходимо учитывать не только их содержание, но и форму выражения мыслей, чувств, со­стояний.

Особое место в изучении личности занимает графология — на­ука, ставящая своей целью определение свойств личности по осо­бенностям индивидуального почерка. По письму можно определить пол человека, уровень образования, эмоциональное состояние, на­рушения в речи и психике, некоторые особенности темперамента.

Любое исследование индивида заканчивается обобщением всех полученных материалов, которое находит свое отражение в психо­логической характеристике личности.

Составление характеристики помогает ориентироваться в со­бранном материале, способствует выявлению и устранению имею­щихся противоречий, позволяет устанавливать социально-психоло­гические причины совершенного преступления (если изучаемое ли­цо — обвиняемый).

В последнее время в рамках проводимых в судебной и крими­нальной психологии исследований определен объем изучения лич­ности подозреваемого, обвиняемого, осужденного, хотя этот объем или схема изучения личности может относиться к любому объекту психологического исследования.

Объем изучения личности:

1. Социально-демографические данные: время и место рожде­ния, национальность, образование, специальность, место и харак­тер работы, должность, семейное положение, место жительства, материальное положение семьи, жилищные условия, отношения в семье, отрицательные наклонности членов семьи (злоупотребление алкоголем, наркотиками, совершение противоправных действий, сексуальная распущенность и др.).
2. Уголовно-правовые данные (если изучаемое лицо — обви­няемый): когда, по какой статье УК привлекался, какую меру на­казания назначил суд, где отбывал наказание; если имел несколь­ко судимостей — есть ли общий или специальный рецидив.
3. Медицинские данные: состояние физического и психическо­го здоровья, физическое и психическое здоровье членов семьи (в том числе родителей).
4. Внешние (физические) данные: лицо (краткий словесный портрет, по возможности, особенности строения лица); рост (низ­кий, средний, высокий, аномалии в росте); вес и телосложение (очень худой, худощавый, стройный, полный); голос (громкий, средний, тихий, приятный — неприятный, особенности — картавый, гнуса­вый, наличие заикания и др.); манеры (производит приятное впечатление — неприятное впечатление); одежда (опрятен — неопря­тен, следит за собой, экстравагантен); татуировки (на руках, паль­цах рук, других частях тела, содержание рисунков).
5. Жизненный путь: родители (время и место рождения, наци­ональность, место жительства, социальное положение, образование, профессия, их увлечения и т. д.); детство (жизнь в семье, какой ребенок по счету, братья и сестры, взаимоотношения с ними, са­мые яркие события детства, посещал ли детский сад, отношения со сверстниками и т. д.); школа (специализация школы, любимые пред­меты, отношения со сверстниками и учителями, был ли любимый учитель, нарушения школьной дисциплины, успехи, школьные дру­зья, статус среди сверстников, имел ли клички, ставился ли на учет в комиссию (инспекцию) по делам несовершеннолетних); учебные заведения (причины поступления, успехи, полученные знания, уме­ния, навыки); трудовая деятельность и служба в армии (характер работы и службы, отношение к труду и службе, положение среди коллег, удовлетворенность, влияние трудовой деятельности на лич­ность); семейная жизнь (рождение детей, с кем живет в настоящее время).
6. Образ жизни: семья (отношения между супругами, отноше­ние к детям, к родителям и т. д.); профессия и специальность (мо­тивы выбора профессии и работы, степень удовлетворенности работой, продвижение по работе, социальный статус на работе, имеет постоянную работу, редко или часто меняет место работы); зани­мается домашним хозяйством (сад, огород и пр.), ведет праздный образ жизни; политическая и общественная активность (активен — пассивен и т. д.); проведение свободного времени (спорт, кино, те­левидение, театр, азартные игры, выпивки с друзьями, предпочи­тает проводить свободное время в семье и т. д.); материальные ус­ловия жизни (имеет ли квартиру, дачу, автомобиль, какая обста­новка в квартире, бюджет семьи, имеет побочные заработки и т. д.).
7. Поведение: нравственно-правовое поведение (соблюдение норм, склонность к нарушению, отношение к женщине, справедли­вость в спорных отношениях, нетерпимость к нарушителям норм и т. д.); поведение в стрессовой ситуации (хладнокровен, беспокоен, растерян, рациональное поведение нарушается — не нарушается); поведение в состоянии фрустрации (раздражительность, агрессив­ность, уступчивость, депрессия, толерантность, самообвинение и т. д.); поведение в состоянии опьянения (спокоен, миролюбив, аг­рессивен, драчлив, теряет контроль и т. д.); волевое поведение (ре­шительность, инициативность, смелость, пассивность, неинициатив­ность, трусливость и т. д.).
8. Направленность личности: доминирующие потребности (фи­зиологические, потребность в безопасности, социальных привязан­ностях, статусные, потребность в уважении своей личности, в са­мовыражении); ценностные ориентации (ориентация на удовлетво­рение только собственных потребностей или членов своей семьи, на оказание помощи другим людям, ориентация на принятые в об­ществе нормы поведения, уважение правопорядка); материальные ценности (деньги, вещи, собственность); мировоззрение (взгляды, представления, убеждения, идеалы, жизненные принципы и т. д.); интересы (хобби и увлечения, широта, узость интересов, степень их устойчивости).
9. Способности: интеллектуальные (общие) способности (уро­вень образования, эрудиция, качество ума — способность к анали­зу, синтезу, гибкость, изворотливость, замедленность, быстрота и др., свойства памяти — точность, легкость, прочность запоминания, свойства воображения — склонность к фантазированию, реалис­тичность, бедность воображения и т. д.); специальные способности (организаторские, музыкальные, артистические, технические, ком­муникативные — способность знакомиться, сближаться, влиять на людей и т. д.).
10. Темперамент: общительность (общительный, необщительный, малообщительный, замкнутый); склонность к лидерству (отсутствие склонности); работоспособность (способен длительно работать, не уставая, помехоустойчив, требуются перерывы в работе, быстро устает); эмоциональность (сила и глубина эмоциональных реакций, склонность к образованию "застойных" эмоциональных состояний, склонность к аффективным взрывам, устойчивость, ров­ность настроения, преобладающее настроение — оптимистическое, унылое, мрачное, злобное и т. д., способность контролировать, сдер­живать проявление эмоций и т. д.).
11. Характер: отношение к людям (уважение, доброжелатель­ность, грубость, хамство, способность к сопереживанию (эмпатия), жестокость, правдивость, лживость, агрессивность, властность, подчиняемость, внушаемость, независимость, склонность к конформиз­му, конфликтность, миролюбивость и т. д.); отношение к себе (само­оценка — считает себя лучше других, хуже, таким, как все); уро­вень притязаний (высокий, низкий, средний); самолюбие (эгоизм, скромность, здоровое честолюбие, обидчивость и др.); отношение к труду (трудолюбив, дисциплинирован, добросовестен, ленив, безот­ветственен, разболтан и т. д.); отношение к вещам (бережливость, расточительность, жадность, склонность к накопительству, стяжа­тельство, аккуратность, неряшливость и т. д.).