УДК 378/18

 

Е.П. Николенко, И.И. Комякевич,

студентки 2 курса педагогического факультета

(научный руководитель – Н.В. Флёрко, магистр педагогических наук, старший преподаватель)

 

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

 

В данной статье представлены результаты изучения коммуникативных и организаторских способностей у студентами второго курса педагогического факультета специальности «Олигофренопедагогика.Логопедия».

 

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются люди. Общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становиться осознанным, связанным вербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее – реципиентом.

Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность. Если бы с рождения человек был лишен возможности общаться с людьми, он никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым гражданином. Об этом свидетельствуют многочисленные; факты, описанные в литературе и показывающие, что, будучи лишенным общения с себе подобными, человеческий индивид, даже если он, как организм, вполне сохранен, тем не менее остается биологическим существом в своем психическом развитии [1, с. 5].

Успешность работы дефектолога, сопряженной с постоянными контактами с родителями, с воспитателями и детьми, безусловно, в еще большей степени зависит от умения общаться. При этом ведущая роль в общении дефектолога и родителей принадлежит дефектологу, так как именно он является профессионалом и официальным представителем образовательного учреждения. Поэтому учителю-дефектологу необходимо иметь не только теоретические знания, но и практические навыки общения с разными людьми.

В педагогической практике общение является важнейшим фактором профессионального успеха. Высокая техника педагогического общения – не только один из компонентов, но и ведущая составляющая педагогического мастерства [М.И. Скаткин, 2000]. Именно поэтому обучение и отработка навыков общения становятся первоочередной задачей педагога, стремящегося к эффективному взаимодействию с коллегами, с детьми и их родителями [2].

В связи с этим цель нашего исследования – изучить коммуникативные и организаторские способности студентов.

Исследование было проведено на базе УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы». В состав экспериментальной группы вошли студенты педагогического факультета специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия» (N=28).

В качестве предмета исследования выступили коммуникативные и организаторские способности у студентов 2 курса специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия».

Коммуникативные способности – вид способностей, проявляемый в сфере общения и способствующий успешности человека в разнообразных областях деятельности [3].

Организаторские способности – способности к организаторской деятельности, включающие коммуникативные способности, практический ум, способность заражать и активизировать других, критичность, тактичность, инициативность, требовательность к себе и другим, самообладание, настойчивость [4].

Исследование было проведено с использованием методики В. Синявского и Б.А. Федоришина, направленной на выявление коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1) [5].

Результаты исследования представлены на рисунке 1.

 

Рисунок 1 – Результаты изучения коммуникативных и организаторских способностей

у студентов 2 курса специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия»

 

Результаты показали, что в среднем у студентов 2 курса отмечается средний уровень развития как коммуникативных, так и организаторских способностей. Однако анализ разброса данных по уровням показал разницу в развитии у студентов 2 курса специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия» коммуникативных и организаторских способностей.

Необходимо отметь, что в целом у студентов не отмечается существенных различий в уровне развития коммуникативных и организаторских способностей (р>0,05). Вместе с тем, на более высоком уровне представлены коммуникативные способности.

У третьей части студентов представлен очень высокий уровень развития как коммуникативных, так и организаторских способностей. Это означает, что они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней. Студенты с очень высоким уровнем способностей инициативны, быстро ориентируются в новых ситуациях, настойчивы в деятельности, которая их привлекает.

Вместе с этим необходимо отметить, что примерно половина студентов (44%) характеризуется наличием организаторских способностей на уровне ниже среднего и очень низкого. Они не стремятся к проявлению инициативы, предпочитают избегать принятия самостоятельных решений, что неуместно в любой педагогической профессии, в частности профессии «Олигофренопедагог. Логопед». Несформированность коммуникативных и организаторских способностей у студентов негативно отразится на их дальнейшей педагогической деятельности, а также самореализации в своей рабочей области.

Проведение корреляционного анализа показало наличие положительной значимой связи между показателями коммуникативных и организаторских способностей (r=0,72, р<0,05). Это означает, что, чем выше уровень коммуникативных способностей, тем выше уровень организаторских способностей. И наоборот, чем ниже уровень коммуникативных способностей, тем ниже уровень организаторских способностей. Чем сильнее стремится студент к общению и взаимодействию с другими людьми, темы больше он проявляет инициативы, тем лучше ориентируется в новой обстановке.

Таким образом, результаты проведенной методики изучения коммуникативных и организаторских способностей показали, что у студентов второго курса специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия» выявлен средний уровень развития как коммуникативных, так и организаторских способностей. Причиной такого результата может являться возраст студентов, межличностные особенности, а также особенности темперамента, характера и т.д. Со временем показатели организаторских и коммуникативных способностей могут изменяться под влиянием определенных факторов.

 

In given article the technique of studying of the communicative and organising abilities, spent with students of the second year of pedagogical faculty of a speciality « Correctional pedagogics is presented. Logopedics».

 

Список литературы

 

1. Ломов, Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии, 1975. – Режим доступа: http://pidruchniki.ws/ . – Дата доступа: 10.04.2012.

2. Первый психологический портал г. Пятигорска: Роль общения в работе педагога. – Режим доступа: http://psy.5igorsk.ru/obrazovanie/. - Дата доступа: 08.04.2012.

3. Психологический словарь: А.Я. Психология: коммуникативные способности. - Режим доступа: http:// azps.ru/ . – Дата доступа: 10.04.2012.

4. Психологический словарь: А.Я. Психология: организаторские способности. - Режим доступа: http://azps.ru/. – Дата доступа: 10.04.2012.

5. Профконсультационная работа со старшеклассниками / под ред. Б.А. Федоришина. – Киев: Радиньска школа, 1980. – 158 с.