УДК 37. 013

 

Т.А. Натынчик,

студентка 2 курса педагогического факультета

(научный руководитель – Н.В. Михалкович, кандидат педагогических наук, доцент)

 

РАЗВИТИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

 

В статье приведен краткий обзор работы по развитию духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами литературы для детей. Обозначены педагогические возможности, формы и методы, способствующие развитию названных качеств.

 

Как в прошедшие исторические эпохи, так и на современном этапе развития человечества образованность и начитанность человека ценилась и ценится. Нельзя себе представить, что в развитом обществе есть люди не умеющие читать. Все знания, накопленные за время существования человечества, передаются, в значительной мере, благодаря многочисленным литературным источникам. В этих литературных источниках содержится большой пласт духовно-нравственных ценностей, которые важны, как для интеллектуального и духовного развития школьников, так и различных социальных и профессиональных групп взрослого населения.

В настоящее время существует проблема качества и наличия литературы для детей. Существует также и проблема отказа школьников от чтения, и даже отвержение самой книги как источника знаний, источника развития душевных и духовных качеств, источника, обеспечивающего интеллектуальное развитие.

Поэтому сейчас важно обратить должное внимание на развитие духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами литературы для детей. Духовно-нравственные качества – это качества очень высокой ценности; те идеальные качества в представлении общества, которые должны присутствовать в каждом человеке, то есть в духовно развитой личности.

Зададимся вопросом, какие качества следует развивать у детей младшего школьного возраста? К ним относятся: доброта, миролюбие, чуткость, искренность, открытость, участливость, почтительность, справедливость, отзывчивость, бескорыстие, готовность прийти на помощь, человеколюбие, милосердие, мудрость, сострадание, сопереживание, верность, нежность, мягкость, чистота мыслей, чувство ценности других, терпение, смирение, радость за успехи других, самокритичность, чувство собственного достоинства и другие. Конечно, большинство из вышеперечисленных качеств знакомо детям младшего  школьного возраста только интуитивно – они, в общем-то, не знают глубокой сущности тех качеств, к которым следуют стремиться как к идеалу. В этом и состоит проблема развития духовно-нравственных качеств.

Литературное чтение в начальных классах преследует основную цель – помочь ребенку стать читателем; путем чтения произведения и его  анализа донести до учащихся богатый духовный мир, содержащийся в произведениях отечественной и зарубежной детской литературы. Показать специфику отражения реальной действительности посредством художественного слова и, таким образом, обогатить детский читательский опыт, дать возможность полюбить чтение.

Литература имеет два направления: детская литература и литература для детей. В чем же различии этих направлений? Детская литература – это те произведения, которые написаны самими детьми. Она несет информацию о детском представлении и восприятии мира, показывает уровень развития духовно-нравственных качеств, дает материал для методических разработок в области развития духовно-нравственных качеств. Поэтому очень важно давать возможность детям писать сочинения, сказки, рассказы, стихи и т.п. Литература для детей – это уже профессиональная, духовно-творческая  работа взрослых, это те произведения, которые написаны специально для детей с целью передачи социального опыта, норм поведения в обществе, духовного воспитания читателей. В связи с этим, специфической особенностью является разделение литературы для детей на обязательную школьную, для уроков чтения, и литературу для внеклассного чтения. Если первое имеет преимущество над вторым направлением (внеклассным чтением), то это по причине увеличения программой нагрузки, что приводит к нехватке времени на внеклассное чтение. Однако, большинство детей отказываются посвящать свободное время чтению, в силу того, что их приоритетами выступают другие интересы (телевидение и интернет и т. д.).

Для выявления уровня развитости духовно-нравственных качеств средствами литературы у детей младшего школьного возраста, а также дальнейшего совершенствования методики приобщения к чтению, был проведен констатирующий эксперимент с использованием методов анкетирования и опроса респондентов. Сам констатирующий эксперимент, проведенный нами, делился на три этапа: анкетирование детей младшего  школьного возраста, опрос будущих учителей (студентов педагогического факультета) и анализ учебников и учебно-методических книг.

Изучение данной проблемы позволило нам разработать в первом варианте педагогические рекомендации по развитию духовно-нравственных качеств с помощью дополнительных занятиях по литературе в 4 классе. Их полезность заключается в интеграции следующих методических приемов при изучении литературного произведения: непосредственно его прочтения, просмотра его кино или видеоверсии и проигрывании данного произведения самими учениками. Это превращает занятие не просто в урок, а в творческое действо, развивает у учащихся познавательную активность и мотивацию, положительное отношение к работе на уроке или внеклассном занятии.

По результатам трех этапов эксперимента мы пришли к пониманию того, что развитие духовно-нравственных качеств очень важная и сложная работа. Она не может заключаться только в прочтении литературного произведения. Здесь также следует учитывать и другие дополнительные источники по развитию духовно-нравственных качеств: театр, кино, жизненный опыт, опыт народной педагогики.

Определив некоторые педагогические возможности развития духовно-нравственных качеств средствами литературы для детей у детей младшего школьного возраста, мы можем отметить, что навыки литературного чтения развиваются посредством приобщения к определенным знаниям, которые способствуют воспитанию духовно-нравственным качеств, выработке навыков и привычек духовно-нравственного поведения. Однако ребенку недостаточно сообщить какие-либо знания или нормы поведения. Используя потенциал литературы для детей, важно на примерах поступков литературных героев, используя классические и инновационные формы и методы работы, включать детей в процесс самовоспитания и самосовершенствования, новые творческие формы работы с развитием мотивации к чтению и последующему осмыслению и пониманию детьми важности чтения.

 

A short review of work on development of spiritual and moral qualities of children of junior school age by means of literature for children is shown in the article. Pedagogical possibilities, forms and methods which are assisted to development of called qualities are designated.