УДК 004:346.4
А.А. Санюк,
студентка 3 курса педагогического факультета
(научный руководитель – Т.В. Сидорко, старший преподаватель)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
В данной статье представлены научно-теоретические подходы к пониманию сущности информационных технологий и использование их в логопедической работе. Освещены некоторые примеры и особенности применения компьютерных программ с детьми логопедом.
В последнее время при устранении речевых недостатков все большая роль отводится новым технологиям, так как они выступают как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия в логопедической работе [2, с. 26].
Компьютерные технологии включались в структуру традиционного индивидуального логопедического занятия как дополнительные инновационные элементы. Специальные компьютерные программы помогают в логопедической работе развивать когнитивные функции, обогащать словарь, развивать грамматическую структуру, совершенствовать связную речь. Применение таких программ позволяет максимально использовать принцип дифференцированного подхода в обучении детей с нарушениями речи подбирать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка, дает возможность делать коррекционное занятие более занимательным и интересным [4, с. 65 - 73].
Использование компьютерных программ в процессе коррекции нарушений речи детей позволяет эффективнее устранять речевые недостатки, способствует активизации компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия. В процессе их использования у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью [6, с. 18].
Использование компьютерных средств обучения помогает также развивать такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость; приобщает их к сопереживанию, помощи герою программы. Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, что очень важно при исправлении недостатков в речи.
В настоящее время создано большое количество компьютерных программ, которые учитывают все необходимые требования и их можно применять в логопедической работе с дошкольниками [1, с. 26].
Одной из важнейших функций таких компьютерных игр является обучающая. Многие компьютерные игры составлены так, что ребенок может представить себе не единичное понятие или конкретную ситуацию, но получить обобщенное представление о всех похожих предметах или ситуациях [5, с. 45].
В процессе занятий детей на компьютерах улучшаются их память и внимание. Дети в дошкольном возрасте обладают непроизвольным вниманием, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. Если материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным [3, с. 47 - 53].
Ниже приведем примеры готовых обучающих компьютерных игр для дошкольников, используемых на логопедических занятиях.
Логопедический тренажер «дельфа-14» представляет собой тренажер для речевой реабилитации и коррекции звукопроизношения у детей и взрослых.
Технически визуализация звучащей речи в данном комплексе достигается при помощи улавливания звуков микрофоном, преобразовании их в дополнительном устройстве, передаче сигнала на процессор и дальнейшем отображении компонентов звучащей речи на экране компьютера в виде информативных образов с элементами анимации. Отображение сохраняется на экране монитора в течение любого времени, необходимого для анализа проведенной деятельности.
Данная программа позволяет визуализировать такие компоненты звучащей речи как:
- речевое дыхание;
- голосоведение;
- фонетическое оформление звучащей речи;
- темпо-ритмическая организация речи;
- коррекция.
Для того, чтобы дать более четкое представление о содержании программы, более подробно опишем структуру программы:
Раздел «Звук».
Коррекция речевого дыхания, темпа, ритма речи, голоса, звукопроизношения. Включает 19 упражнений.
Раздел «Буква».
Составление буквы из нескольких частей, нахождение буквы в ряду, постановка букв в слово. (9 упражнений)
Раздел «Слог».
Нахождение слога, постановка слога в слово, восстановление порядка слогов в слове (4 упражнения).
Раздел «Слово».
Глобальное восприятие слов, формирование словесной догадки, классификация слов по разным морфологическим и тематическим признакам. (19 упражнений)
Все эти упражнения решают задачу развития лексико-грамматической стороны речи при работе с разными морфологическими категориями.
Раздел «Предложение».
Коррекция лексико-грамматической стороны речи. (8 упражнений) [8].
Специализированная компьютерная программа «Мир за твоим окном» ориентирована на пошаговое развивающее обучение в различных содержательных областях. Ее использование при обучении детей с проблемами в развитии позволяет решить две задачи: педагогическая диагностика развития и индивидуализация коррекционного обучения.
Программа «Мир за твоим окном» посвящена темам, которые присутствуют в содержании обучения практически всех категорий детей. Она состоит из пяти частей: «Времена года», «Погода», «Одежда», «Рассказы о временах года», «Календарь». У каждой из них свои задачи в области развития и обучения.
В первой части программы ребенок знакомится с героем и его комнатой, учится устанавливать соотношение между температурой воздуха, пейзажем за окном и датой в настенном календаре. Он моделирует эти связи применительно к любому времени года.
Выполняя упражнения второй части «Погода», ребенку будет казаться, что он смотрит вместе с героем телепрограмму о погоде, ведет диалог о своем эмоциональном отношении к ней, спорит с героем, сочиняет прогнозы на завтра.
В третьей части «Одежда» предметом обсуждения становится зависимость выбора одежды от погоды.
Упражнения четвертой части «Рассказы о временах года» помогут формировать у детей следующие умения: вычленять из текста прямые и косвенные, явные и неявные характеристики сезонов года; суммировать информацию, извлеченную из разных частей текста; сопоставлять противоречивые характеристики и отделять существенное от второстепенного; понимать фразу в разных контекстах; строить по ходу чтения гипотезы о временном контексте описанных в тексте событий, обоснованно менять ее по ходу чтения и аргументировать финальный вывод [7].
Таким образом, компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения детей, в первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а также опираются на современные методики преодоления и предупреждения отклонений в развитии. Многообразие дефектов, их клинических и психолого-педагогических проявлений предполагает применение разных методик коррекции, а, следовательно, и использование разных компьютерных технологий. Их применение способствует повышению результативности коррекционно-образовательного процесса. Поэтому разработка новых приемов, методов и средств коррекционного обучения детей представляется одним из актуальных направлений развития специальной педагогики, особенно в логопедии.
This article presents the scientific-theoretical approaches to understanding of the essence of information technologies and their use in the logopedic work. Highlights some of the examples and features of application of computer programs with the children of speech.
Список литературы
1. Дробышев, Ю.А. Возможности использования новых информационных технологий при обучении младших школьников решению логических задач / Ю. А. Добрышев. - М.:МИФИ, 1998. – 26 с.
2. Золотарев, А.А. Теория и методика систем интенсивного обучения / А.А. Золотарев. - М.: МГТУ ГА, 1994. – 26 с.
3. Королевская, Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски / Т.К. Королевская // Дефектология. - 1998. - № 1. – С. 47 - 53.
4. Кукушкина, О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы / О.И. Кукушкина// Дефектология. - 1994. - № 5. – С. 65 - 73.
5. Ланге, П.К. Мультимедиа как зеркало будущего информационного общества / П.К. Ланге, А.А. Барон // СРЕДА. - 1996. - № 5. – С. 20, № 6 – С. 48.
6. Уваров, А.Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе / А.Ю. Уваров // Педагогическая информатика. - 1993. - № 1. – С. 18.
7. Интернет-портал Правительства Российской федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://logoped.far.ru/p48aa1.html. - Дата доступа: 12.04.2012.
8. Интернет-портал Правительства Российской федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://attachment:/134/p47aa1.html. - Дата доступа: 10.04.2012.