УДК-37.018.11-053.5

 

С.М. Чирвоная,

студентка 5 курса педагогического факультета

(научный руководитель – С.А. Сергейко, кандидат педагогических наук, доцент)

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОДИТЕЛЯМИ ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

В статье представлены результаты исследования автором проблемы использования родителями поощрения и наказания в воспитании детей младшего школьного возраста, приведена наиболее целесообразная классификация видов и приемов поощрения и наказания, выявлены позиции родителей и детей в отношении применяемых методов воспитания.

 

Поощрения и наказания – это совокупность средств регулирования отношений, составляющих содержание педагогической ситуации, в которой эти отношения должны быть заметно и быстро изменены.

В теории и практике воспитания распространена точка зрения, согласно которой всякое одобрение, похвалу, выражение доверия и педагогическое воздействие, рассчитанное на стимулирование положительных эмоций воспитанника, принято называть поощрением. К наказаниям относят любое осуждение, угрозу, порицание. Их назначение – коррекция поведения детей в определенных сложных ситуациях [1].

Главным признаком, по которому целесообразно давать классификацию видов и приемов поощрения и наказания, является способ стимулирования и торможения деятельности детей, способ внесения изменений в их отношения. По этому признаку Л.Ю. Гордин выделил следующие виды поощрения и наказания:

– поощрения и наказания, связанные с изменением в правах детей;

– поощрения и наказания, связанные с изменениями в их обязанностях;

– поощрения и наказания, связанные с моральными санкциями [2, с. 71 – 78].

Внутри каждой из этих групп поощрений и наказаний большое разнообразие приемов их использования:

а) поощрения и наказания, осуществляемые по логике «естественных последствий»;

б) традиционные поощрения и наказания;

в) поощрения и наказания в форме экспромта.

В процессе формирования личности именно поощрение и наказание выступают в большинстве семей как основные показатели успешности или безуспешности процесса воспитания. К сожалению, чаще родители используют наказание как способ воздействия на детей. Не всегда взрослые задумываются над тем, насколько глубокими могут оказаться последствие использования того или иного метода для воспитания ребенка. Еще реже родители, сталкиваясь с какой-либо проблемой в процессе воспитания, продумывают, насколько обоснованным и правильным будет использование поощрения или наказания для решения возникшей спорной проблемой, а также для того, чтобы ребенок выполнил требования взрослых.

С целью изучения использования родителями поощрений и наказаний в воспитании детей младшего школьного возраста нами на базе средней общеобразовательной школы № 8 г. Гродно проводилась исследовательская работа, в которой принимали участие 18 четвероклассников и их родители.

Респондентам была предложена анкета смешанного типа «Поощрение и наказание».

Анализ полученных результатов показал, что на вопрос «часто ли вас наказывают?» учащимися было дано 59 % отрицательных ответов; «время от времени» – 25 %; ответ «часто» дали 16 % учеников. На вопрос о поощрении 56 % ответило «часто», 20 % – время от времени, 24 % ответили – «редко». Анализируя полученные данные, следует отметить, что частота употребления методов поощрения и наказания вполне адекватна. Положительное преобладает над отрицательным.

Отвечая на вопрос «как чаще всего вас наказывают?», 50 % учеников расставили виды наказания в следующем порядке: замечание, выговор, ограничение и физическое наказание. 13 % указали «физическое наказание» как наиболее часто используемый вид наказания, 19 % поставили этот вид на второе место по частоте использования, 38 % – указали выговор как наиболее распространенный метод, ограничение – 8 %. Наиболее употребляемы вид наказаний по мнению родителей: «замечание» – 44 %, «выговор» – 20 %, отрадно, что «физическое наказание» никто не отметил. Что же касается поощрения, то здесь мы имеем следующие результаты: 40 % учеников указали такой порядок видов поощрения по частоте употребления: похвала, одобрение, оценки; 50 % детей одобрение поставили на последнее место. 

Таким образом, мы видим, что родители прибегают к использованию более сильных мер воздействия, обходя стороной простые меры, такие как «одобрение» и «неодобрение».

Следующий вопрос анкеты касался справедливости применения поощрения и наказания родителями. Его целью было определить, соответствует ли использование взрослыми методов поощрения и наказания требованию учащегося. В итоге 48 % учеников отмечают, что их наказывают справедливо, 22 % – несправедливо, 30 % – когда как, всегда ли поощрение (наказание) соответствует поступку?» мнения учеников разделились: 42 % согласны, что соответствует, 38 % отрицают и 20 % не уверены в ответе.

Далее выяснялось, с какой целью родители используют методы поощрения и наказания. Были предложены следующие цели и получены ответы: коррекция поведения – 31 %; исправление сложившихся качеств личности – 23 %; формирование адекватной самооценки – 22 %; наведение порядка – 7 %.

На вопрос о влиянии наказания на эмоциональное состояние ребенка 50 % детей ответили, что боятся наказания; 38 % боятся огорчить родителей, учителей; 12 % – ничего не боятся. Последние так ответили, поскольку либо они привыкли к систематическим поощрениям и наказаниям, либо их не наказывают вообще.

Необходимость наказания отметили 70 % учеников, 30 % выступили против.

Родителям была предложена анкета «Поощрение и наказание в воспитании ребенка». Анкета позволяет выяснить полную и дифференцированную картину детско-родительских отношений с точки зрения родителей.

В ходе анкетирования на вопрос «хорошо ли вы знаете своего ребенка?» 79 % родителей дали положительный ответ; 9 % – отрицательный и 12 % знают своего ребенка плохо.

По вопросу об уделяемом времени на воспитание были получены следующие данные: 45 % родителей уделяют внимание своим детям более 6 часов в день, 35 %  – от 4 до 6 часов в сутки и 20 % – 1-2 часа. Из этого можно сделать вывод о том, что такое небольшое количество родителей, уделяющих внимание своим детям, объясняется их вынужденным нахождением на работе.

Следующий вопрос анкеты касался частоты похвалы за успехи. Мы выяснили, что 85 % родителей хвалят своего ребенка часто, 13 % – иногда и 2 % – никогда. Положительным в данной ситуации является то, что большинство родителей все же используют такой метод как похвала и используют его часто. Главное, однако, чтобы похвала являлась уместной и не привела к нежелательным последствиям (например, баловству). Однако и отсутствие похвалы совсем является неправильным в воспитании. Здесь можно говорить либо об отсутствии интереса к воспитанию ребенка, либо о неумении использовать на практике методы воспитания, либо об авторитарном стиле воспитания.

Что же касается использования поощрения, то большинство родителей указали такой порядок приемов поощрения по частоте использования: просто хвалим, радуемся вместе с ним его успехам, покупаем подарки, даем деньги. 40 % покупку дорогих вещей ставят на последнее место.

Большинство родителей ранжировали приемы наказания следующим образом: на первое место поставили окрик на ребенка, применение физической силы, на второе – запрет прогулок, общения с друзьями, далее – наказание трудом и, наконец, запрет просмотра телевизора.

Таким образом, воспитывая детей, родители ежедневно прибегают к тому или иному методу воспитания. Проводимое нами анкетирование показало преобладание у родителей методов поощрения. Тем не менее, родители обязаны помнить, что используемые методы должны быть соизмеримы содеянным поступкам.

 

The article presents the results of the research the author of problems of the use of the parents of reward and punishment in the education of children of younger school age, provides the most appropriate classification of the types and methods of reward and punishment, revealed the position of parents and children in respect to the applicable methods of upbringing.

 

Список литературы

 

1. Педагогика: учеб. пособ. для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 604 с.

2. Гордин, Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей / Л.Ю. Гордин. – М.: Педагогика, 1971. – 200 с.