УДК 366.636
Н.М. Шафаревич,
магистр педагогических наук, аспирант кафедры философии
(научный руководитель – А.А. Бородич, кандидат философских наук, доцент)
ПРОБЛЕМА ДЕСТРУКТИВНОГО ВЛИЯНИЯ СМИ НА СОЗНАНИЕ И ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Целью данной статьи является анализ проблемы деструктивного влияния средств массовой информации на сознание и поведение человека. Определяется роль СМИ в развитии и воспитании и молодежи. Охарактеризованы психологические особенности воздействия рекламы на сознание несовершеннолетних. Предлагаются пути минимизации негативного влияния СМИ.
Конец XX начало XXI века дали миру новые информационные технологии, которые оказали огромное влияние на формирование нового социума и изменили образ жизни и ценностные ориентации людей.Средства массовой информатизации (далее СМИ) начинают играть решающую роль в социальной и политической жизни общества. При этом растет не только их позитивное влияние на общество, но и неизмеримо возрастают возможности манипулирования общественным мнением и сознанием в интересах отдельных групп, партий и государств.В этой связи возникает проблема формирования правильного понимания места, роли, методологии позитивного и негативного влияния СМИ на социальную жизнь современного общества во всех ее проявлениях, будь то политике или воспитании [3, c. 44].
Современные общества отличаются повышенным динамизмом социокультурных изменений. Меняются социальные условия жизнедеятельности, а вслед за ними и структуры потребностей, интересов, ценностей различных социальных групп и способы их социального взаимодействия. Отмеченные изменения осуществляются под влиянием как внешних, так и внутренних факторов. Важнейшим из них становится массовая информация. С помощью СМИ происходит передача не только информации, но и опыта, знаний и оценок, суждений и эмоций, создание картин мира и формирование идентичностей.
Благодаря СМИ на наших глазах человечество вступило во взаимозависимый мир, в котором характер социокультурных изменений определяется не просто самим фактом их воздействия, а процессами глобализации, при которой СМИ встраиваются в процесс универсализации и становятся универсальным механизмом социокультурной унификации. Отличие современных глобализированных СМИ заключается в их способности практически мгновенно охватывать пространство всей планеты. Новые реалии коренным образом изменили международный политический ландшафт. Правящие элиты получили возможность прямо апеллировать к общественности не только своих, но и других стран. Иными словами, созданы благоприятные условия для образования транснациональных аудиторий, через которые в режиме онлайн формируется единый для населения всех стран стиль жизни и мышления [2, c. 92–95].
Сегодня представленные СМИ сюжеты зачастую представляют собой вовсе инсценированные факты, которые определенным образом легко подменяют реальность. Через них населению регулярно доводят политические установки, которые нельзя проверить на предмет их объективности. Таким образом, в сознании обывателя постепенно формируются определенные взгляды на те или иные события. Эффект закрепления образных установок настолько велик, что даже в случае изменения субъектом своей позиции с точностью до наоборот объект все равно остается при навязанном ему первоначально мнении. Только теперь уже считая его собственным, а значит, априори имеющим право на жизнь. Так, после официального признания правительством США ошибочности своих убеждений относительно наличия в Ираке оружия массового уничтожения порядка 40 % американцев продолжали верить в его существование.
С тем чтобы максимально расположить к себе аудиторию, СМИ взывают к инстинктам потребителя, то есть к самым низменным его желаниям. Поэтому вся продукция (от рекламы и новостей до кинофильмов) подается в строгом соответствии с законами психологии. Учитываются возрастной, половой, профессиональный состав потенциальной аудитории, цветовая гамма подачи информации, динамический диапазон восприятия (громкость) и т.д. Уже в середине прошлого века испанский эксперт в области массовой психологии Хосе Ортега-и-Гассет писал: «В наши дни государство стало чудовищной машиной немыслимых возможностей, которая действует фантастически точно и оперативно. Это средоточие общества, и достаточно нажатия кнопки, чтобы гигантские рычаги молниеносно обработали каждую пядь социального тела». Будучи неспособным к критическому мышлению, «массовый человек» бездумно усваивает «ту мешанину прописных истин, несвязных мыслей и просто словесного мусора, что скопилась в нем по воле случая, и навязывает ее везде и всюду, действуя по простоте душевной» [2, с. 94].
Возможности СМИ в области управления массовым сознанием настолько велики, что информационный ресурс все отчетливее обретает милитаристскую сущность. Стали обыденными такие понятия, как «информационные войны» и «информационное оружие». Рассматривая массмедиа в контексте информационных войн, можно дать им следующее определение: совокупность специальных средств массовой информации, поражающее действие которых основано на применении разрушающего информационно-психологического воздействия на сознание и подсознание человека и направлено на изменение психического состояния индивидуума, а также социально-политических установок общества в целом.
В виду вышесказанного все более обостряется вопрос воспитания подрастающего поколения. Известно, что сегодня социализация молодежи определяется семьей, системой образования, компанией сверстников и СМИ [5, c. 12].
Традиционно средствами массовой информации именуются газеты, журналы, радио, телевидение, Интернет. К этому классу явлений могут быть отнесены кинематограф, книгопечатание, тиражирование аудио- и видеопродукции, использование широчайшего спектра носителей для рекламы (от крыш домов до школьных тетрадей).
Если говорить о телевидении, то его статус в иерархии значимых для школьников источников информации не просто велик (2-3 место), но, по данным исследований, с 12-13 летнего возраста значительно превосходит школу. Это обусловило феномен, получивший в западной педагогике название «параллельной школы»[1, c. 270]. Независимые исследования показывают, что приблизительно в 70 % случаев люди включают телеприемник, как свет в комнате, сразу при входе в дом и не выключают до отхода ко сну, даже если телепрограммы никто не смотрит. Неудивительно, что в такой ситуации «оценка качества» транслируемого вызывает сомнения. В связи с этим все более актуальным становится вопрос об информационной безопасности семьи и детей в современном обществе. Директор Фонда развития Интернета сотрудник ФИРО Г.В. Солдатова отмечает, что по мере вступления общества в информационную фазу развития Интернет становится для наших детей тем институтом социализации, который быстро завоевывает популярность (доступность Интернета достигает 86 %). Это приводит к многочисленным рискам, связанным с погружением детей и подростков в Интернет [4, c. 29–30].
Исторически считается, что СМИ, предоставляя молодежи разностороннюю и достоверную информацию, тем самым способствует созданию у юных граждан объективной картины действительности, вовлечению их в социально-экономическое развитие страны. Но современное общество отличает доступность различных видов информации (печатной, аудио- и видеопродукции, Интернета и др.), с их позитивным и негативным влияние на личность детей и подростков. Увеличение объемов информации приводит к мозаичному восприятию мира, формированию «клипового», а не аналитического мышления.
Современное научное знание рассматривает СМИ как многофункциональные социальные институты, обладающие развлекательной, просветительской, воспитательной, социализирующей и другими функциями [5, c. 6].Но формальное игнорирование социально значимых обязанностей СМИ приводит не к исчезновению тех или иных функций, а к их деформации, а в итоге – социальной дезорганизации.
В современной педагогике разрабатывается особое направление – медиаобразование, призванное подготовить школьников к жизни в информационном пространстве. Основные его задачи: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств и т. д. [1, c. 272].
Особый интерес представляет влияние на телезрителя, особенно юного, рекламы. С формальной точки зрения реклама – это способ информирования населения о продуктах и услугах, предлагаемых продавцом. Между тем реклама в настоящее время заняла в массовом сознании нишу идеологии. Во многом благодаря ей в настоящее время происходит коренная переориентация предпочтений молодежи от нематериальных ценностей к материальным.
Следует иметь в виду, что для ребенка реклама – это, прежде всего, самая проста модель знакомства с обществом. Это то, с чем он сталкивается ежедневно, что его развлекает и очаровывает. Пропаганда определенных образцов поведения ведет к принятию этих эталонов. Предлагая то или иное поведение в социуме, реклама ориентирует на социальную сопричастность и референтность. Детская психика специфична и не всегда ребенок способен критично оценивать культурные элементы и ценности, выдвигаемые СМИ. Чаще всего он усваивает их, копирует навязываемые образцы поведения.
Покупая определенный товар, потребитель также автоматически воспроизводит в своем сознании социокультурные условия и норма поведения, которые послужили контекстом его рекламирования. Следует учитывать, что современные СМИ (в особенности телереклама) стараются апеллировать не к сознанию, а к подсознанию населения, к эмоциям, а не к разуму.
Но самое существенное – общество, в котором активность масс искусственно направляется в сферу потребления, становится «обществом потребления». И реклама в этом играет исключительную роль, принуждая к потреблению с помощью целенаправленного создания системы «ложных» ценностей в сознании, как индивида, так и общества в целом [5, c. 14].
Таким образом, в постиндустриальном веке не столько мир стал доступен человеку, сколько человек открылся перед глобальной информационной системой, которая диктует мировому сообществу свои политические и экономические условия. Между тем игнорировать факт трансграничного развития мировых информационных коммуникаций, ограничиваясь мерами запретительного характера, значит остаться «на обочине» технологического прогресса. Следовательно, наиболее продуктивной мерой защиты от деструктивного влияния СМИ остается качественное совершенствование системы пропаганды национальных и государственных ценностей.
The aim of this article is to analyze problems destructive influence of the media on the consciousness and human behavior. Defines the role of the MEDIA in development and upbringing of children and young people. Describes the psychological effects of advertising on children. Suggests ways to minimize the negative influence of MASS MEDIA.
Список литературы
1. Бабурова, И. Воспитательный потенциал СМИ: взгляд педагога / И. Бабурова // Народное образование. – 2008. – № 2. – С. 268−274.
2. Волков, Г. Деструктивный потенциал глобальных СМИ / Г. Волков // Беларуская думка. – 2008. – № 7. – С. 92–95.
3. Горохова, А.В. Основные теории медиа-индустрии и коммуникаций в современном массовом обществе / А.В. Горохова // Вопросы философии. – 2009. – № 12. – С. 43–55.
4. Загладина, Х.Т. Информатизация общества и подросток / Х.Т. Загладина // Воспитание школьников. – 2010. – № 6. – С. 28–31.
5. Запесоцкий, А.С. Влияние СМИ на молодежь как проблема отечественной педагогики / А.С. Запесоцкий // Педагогика. – 2010. – № 2. – С. 3−16.