УДК 373.3.016:51

Ю.В. Новицкая,

студентка 5 курса педагогического факультета

(научный руководитель – Т.М. Гимпель, преподаватель)

МУЛЬТИМЕДИА-ПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В статье рассматриваются мультимедиа-презентации: возможности их создания средствами программы Microsoft PowerPoint и использования на уроках математики в начальной школе.

В настоящее время использование компьютеров вносит существенные изменения в методы обучения. Это связано с широким графическим потенциалом компьютерных программ; расширением круга учебных задач; возможностями моделирования совместной деятельности учителя и учащегося на всех этапах обучения.

Компьютер в обучении – это прежде всего средство управления учебной деятельностью школьников [1, с. 45–47]. Он обеспечивает индивидуализацию обучения; помогает учителю разнообразить процесс обучения, к примеру, при создании проблемных ситуаций; дает возможность учащемуся выступать в роли пользователя современной вычислительной техники, получать доступ к самой различной информации, сделав ее объектом деятельности, и другое. Использование цвета, мультипликации и других эффектов усиливают восприятие наглядного учебного материала, способствуют активизации познавательной деятельности учащихся. В связи с этим целесообразно применять компьютер на уроках математики в начальной школе как в обучающем режиме, так и с целью графической иллюстрации изучаемого материала. Последнее возможно, к примеру, при работе с программой Microsoft Power Point, а также при создании с ее помощью обучающих программ или учебно-методических пособий. Использование продуктов такого рода на уроках и во внеурочной деятельности облегчает процесс обучения за счет более понятного, яркого и наглядного представления материала. Например, при изучении тем «Нумерация чисел в пределах 20 (100, 1000)», «Многозначные числа» использование Power Point презентаций позволяет учителю динамично и ярко, а главное, доступно показать младшим школьникам принцип образования десятка (сотни, тысячи), чисел нового разряда. При этом необходимость в наглядном или раздаточном материале отпадает, тем самым позволяя учителю более рационально использовать время на уроке.

Термин «мультимедиа» переводится с английского языка как «многие среды». Мультимедиа-презентация – это программа, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление, дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику. Презентация является удобным и эффектным способом представления информации с помощью компьютера, сочетающим в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка [2, с. 51-54]. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяет достичь гораздо большего эффекта усвоения материала, направлено на облегчение процесса восприятия и запоминания информации на основе ярких образов.

Темы мультимедийных презентаций могут быть различными: как соответствующими основным разделам школьной программы, так и далеко выходящими за ее рамки, но необходимыми для целостного восприятия математических знаний. При этом следует помнить о том, что использование презентации на уроке не подменяет деятельность учителя, а дополняет ее: часть необходимой информации выносится педагогом на демонстрационные слайды, а часть проговаривается, что повышает продуктивность урока. Это позволяет сократить время на «перерисовывание» чертежей, схем, таблиц сначала на доску, а затем в тетради учеников, тем самым увеличить объем излагаемого на уроке материала без ущерба восприятия учащимися новых знаний. В результате этого быстрее проходит повторение опорных знаний и увеличивается число решаемых на уроке задач.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией, в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию в память детей не только в зрительном, но и в ассоциативном виде. Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, не только повышает непроизвольное внимание детей, но и помогает развить произвольное. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

В связи с этим можно выделить ряд преимуществ использования мультимедийных продуктов на уроках и во внеурочной деятельности:

- аккуратное, яркое, цветное изображение на экране легко воспринимается даже учениками, сидящими за последней партой;

- наглядность материала прямо пропорциональна его усвоению, так как работает наглядно-образное мышление;

- преимущество компьютерной презентации состоит также и в облегчении труда учителя, упорядочивании и сохранности наглядного материала, необходимого для конкретного занятия;

- новизна работы с презентациями вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивацию учения. Это подтверждается различными исследованиями. К примеру, в исследовании Э.М. Кравчени отмечается, что информация усваивается следующим образом [3, с. 13]:

Таблица 1 – Степень сохранения информации в памяти

В основе любой презентации лежит набор электронных слайдов, которые подобны обычным фотографическим, но создаются гораздо проще. Программа Power Point сама запрашивает всю необходимую текстовую, числовую или графическую информацию, а также предоставляет множество готовых вариантов дизайна и шаблонов оформления.

С технической стороны процесс подготовки презентации в Microsoft Power Point может состоять из таких действий, как выбор общего оформления; добавление новых слайдов и их содержимого; выбор разметки слайдов; изменение при необходимости оформления слайдов; изменение цветовой схемы, применение различных шаблонов оформления, создание эффектов анимации и смены слайдов при демонстрации.

С методической стороны учитель, прежде чем приступить к созданию презентации в Microsoft Power Point, должен четко сформулировать не только тему, цели урока и выделить информацию для размещения на слайдах, но и представить себе алгоритм использования слайдов на уроке, последовательность их переходов при демонстрации,  будет ли представлена возможность вернуться к предыдущему слайду и многое другое. Помимо того, учитель должен четко продумать, каким должен быть итог такого урока.

Мультимедиа-презентации использовались нами на различных уроках в начальной школе во время прохождения практики. Полученный практический опыт показал, что в современной начальной школе учащиеся готовы работать в режиме использования мультимедийной техники. Информацию, представленную в виде презентации Power Point, они воспринимают лучше той, которая предъявлялась им традиционным образом. Мы связываем это с тем, что в таком формате работы у них задействовано больше каналов восприятия, что увеличивает процент запоминания материала. Тем не менее учителю следует помнить о том, что заголовки должны привлекать внимание учеников, слова и предложения должны быть короткими, наиболее важная информация должна находиться в центре экрана (или в левом верхнем углу), для выделения текстовой информации следует использовать полужирный шрифт, курсив или подчеркивание, а также так называемые рубленые шрифты (например, различные варианты Arial или Tahoma), причем размер шрифта должен быть не менее 24 пт. Не стоит делать презентацию максимально яркой, цветной и динамичной, так как это может отвлекать внимание обучаемых.

На основании анализа литературы и полученного практического опыта можно выделить следующие основные моменты, которые необходимо учитывать при организации урока математики для младших школьников с применением мультимедиа-презентаций:

1. Наибольший эффект дает использование мультимедиа-презентаций как наглядного средства.

2. При необходимости учащийся может самостоятельно вернуться к той части информации, которую не усвоил или не успел записать.

3. Работа на уроках математики с обучающими и развивающими компьютерными программами позволяет эффективно закреплять знания других школьных дисциплин и пробуждает дополнительный интерес к их изучению, формирует у учащихся системное восприятие получаемых знаний.

4. Применение мультимедийной презентации несет в себе образный тип информации, понятный младшим школьникам, формирует у них познавательную активность, интерес к обучению [4, с. 28–31].

5. Возможность создания на уроке обстановки психологического комфорта. Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные интерфейсы, предлагаемые программой Power Point. Как следствие, учащиеся не боятся собственных ошибок, нередко многократно повторяют задания сначала до положительного результата, что делает даже самых робких и застенчивых учеников раскрепощенными и активными.

6. При подготовке урока и соответствующих мультимедийных презентаций информация сети Интернет, современные мультимедийные энциклопедии и электронные учебники могут быть использованы как базовые. Помимо этого, учитель должен быть готов внести изменения по ходу презентации в ответ на реакцию школьников. Современные программные и технические средства позволяют хранить большие объемы информации и легко изменять ее содержание даже в процессе презентации.

Таким образом, мультимедийные презентации на уроках математики позволяют повысить качество усвоения учебного материала и выступают эффективным средством обучения.

The article includes the Power Point presentations: variants of Microsoft Power Point program presentations creation and using on Math lessons at elementary school.

Список литературы

1.    Босова, Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе / Л.Л. Босова // Информатика и образование. – 2002. –  № 1. – С. 45–47.

2.    Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологический журнал. – 1998. –  № 1. – С. 51–54.

3.    Кравченя, Э.М. Технические средства обучения в школе: учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации и переподгот. кадров образования / Э.М. Кравченя. – Минск: ТетраСистемс, 2005. – 272 с.

4.    Иванов, В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний / В.Л. Иванов // Информатика и образование. – 2002. –  № 1. – С. 28–31.