УДК 37.015.31:574

И.Н. Романович,

преподаватель Лицея № 1, член НИЛЭО

(научный руководитель - О.М. Дорошко, кандидат педагогических наук, доцент)

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА: ОСОБЕННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННОГО СТРУКТУРИРОВАНИЯ

В статье рассматривается понятие экологической культуры. Проблема формирования экологической культуры не теряет своей актуальности в любой период. Был изучен уровень экологической культуры студентов УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».

Экологическая культура общества представляет собой синтез исторического опыта, развития народа в конкретных экологических условиях, его традиций и обрядов, связанных с миром природы. В значительной мере сейчас эти традиции утрачиваются. Объясняется это многими причинами, среди которых не последнее место занимают урбанизация и миграция населения. Результатом забвения своих истоков и народных традиций может быть упадок нравственности в обществе и снижение уровня экологической культуры. Экологическая культура является составной частью общей культуры личности. Экологическая культура - это знания, касающиеся основных закономерностей и взаимосвязей в природе и обществе, эмоционально-чувственные переживания, эмоционально-ценностное и деятельностно-практическое отношение к природе, обществу, к действительности [1]. Экологическая культура – это восприятие человеком своего положения в мире, своего отношения к миру. Воспитание правильного отношения к природе должна взять на себя экологическая культура. Её задача заключается в том, чтобы заставить человека пересмотреть своё отношение к себе и к миру в целом. На сегодняшний день является общепризнанным, что решение проблемы повышения экологической культуры лежит в плоскости образования. Формирование экологической культуры в процессе обучения - это оптимальная форма экологического воспитания.

Определим некоторые ключевые положения, позволяющие осмыслить феномен экологической культуры как необходимого условия выхода из экологического кризиса, решения экологических проблем, перехода к устойчивому развитию общества.

Экологическая культура - понятие системное.

Экологическая культура - понятие уровневое.

Экологическая культура - понятие деятельностное, поведенческое.

Экологическая культура - понятие социальное.

Экологическая культура - понятие информационное.

Экологическая культура определяет структуру и характер взаимодействия в личностном пространстве студентов университета. Данное положение и стало предметом нашего исследования. Нами был изучен уровень экологической культуры студентов УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы». Было проведено анкетирование респондентов: филологического и математического факультетов. Анкетирование проводилось в 2 этапа. Первый этап проводился в 2005 году. В анкетировании приняло участие 60 студентов: 30 студентов филологического факультета и 30 студентов математического факультета. Второй этап проводился в 2011 году. На данном этапе в анкетировании приняло участие также 60 студентов: по 30 студентов с филологического и математического факультетов.

В анкету было включено 14 вопросов, которые можно условно разделить на 3 группы. При отборе вопросов был произведён детальный анализ необходимости их включения с позиции, могут ли они быть признаками сформированности экологической культуры. В первую группу входят вопросы, позволяющие определить второй группе вопросы для определения показателя «отношение к другим людям». Третья группа – «отношение к природе».

В первую группу были включены следующие вопросы:

1. Я иду в университет, потому что … .

2. Обучение в вузе для Вас …(отметить значимые варианты по возрастающей от 1 и далее): научная деятельность по специальности; научная деятельность по общенаучным дисциплинам; научная деятельность непосредственно в школе; учебная деятельность (лекции, семинары, самостоятельная работа); свободное время в вузе; свободное время вне вуза.

3. Определите в процентном соотношении количество времени, затрачиваемое Вами на перечисленные виды деятельности.

Необходимость посещения университета студенты объясняют следующим образом: студенты филологического факультета ходят в университет, потому что хотят учиться – 10 человек в 2005 году и 8 человек в 2011; потому что им интересно – 13 человек в 2005 году и 9 человек в 2011; это моя обязанность – 8 человек в 2011 году; получить новые знания – по 5 человек в 2005 и 2011 году.

Вторая группа содержала следующие вопросы:

1.    Преподаватель для меня – это…

2.        Мой однокурсник для меня – это …

3.        Какие события Вы запомнили в течение первого семестра этого учебного года:

- в группе;

- на факультете;

- в университете;

- во внеуниверситетской жизни.

4.   В каких из вышеперечисленных событиях Вы принимали активное участие?

5.   Мне не нравится, когда преподаватели относятся ко мне как …

6.   Мне не нравится, когда другие студенты относятся ко мне как …

7.   В преподавателе я ценю …

На первый вопрос «Преподаватель для меня - это …» 12 студентов из 30 математического факультета, опрошенных в 2011 году, ответили одинаково: «Человек». Остальные отметили преподавателя как средство получения информации. Студенты филологического факультета отвечали на этот вопрос немного разнообразнее. Встречались такие ответы: «тот, кто направляет», «человек, который много знает и может многому научить», «пример для подражания». 

Второй вопрос: «Мой однокурсник – это…». Большинство студентов математического факультета и филологического факультета ответили однозначно: «друг». Согласно ответам на третий вопрос анкеты студенты математического факультета ходят в университет, чтобы получить образование (диплом) – 9 человек, чтобы получить знания – 13 человек в 2011 году. В 2005 году студенты отвечали следующим образом: обогатиться знаниями – 5 человек, тусоваться (весело проводить время) – 10 человек, учиться – 5 человек, получить диплом (образование) – 10 человек.

Из мероприятий, проводимых в группе, на факультете, в университете и во внеуниверситетской жизни студенты математического факультета запомнили только день студента в группе. А филологи активно участвуют в мероприятиях, которые проводятся как в группе, так и в университете.

Следующий вопрос анкеты: «Мне не нравится, когда преподаватели относятся ко мне как …» Самый популярный ответ среди студентов математического факультета в 2005 и 2011 годах – «несправедливо, предвзято». Так ответили 10 человек в 2005 году и 11 в 2011. Студенты филологического факультета также не любят, когда преподаватели относятся к ним несправедливо: 15 человек в 2011 году и 12 человек в 2005.

Студентам математического факультета не нравится, когда их однокурсники относятся к ним как к «источнику халявной помощи», «глупому человеку». Необходимо отметить, что 10 студентов филологического факультета в 2005 году и 8 человек в 2011 году довольны отношениями с однокурсниками.

В преподавателях студенты математического факультета ценят, прежде всего, знание своего предмета и опыт (8 человек в 2005 году и 7 человек в 2011). Были отмечены и такие качества, как чувство юмора и неординарность. Для студентов филологического факультета важным качеством в преподавателе также является профессионализм. Так ответило 14 человек в 2005 году и 12 человек в 2011.

В своих однокурсниках студенты двух факультетов ценят взаимовыручку, сплоченность и надежность.

Третья группа вопросов:

1. Я убеждён, что экология не связана с социальными проблемами (Да/Нет).

2. Экологические проблемы можно решить, если …

3. Природа для меня – это …

Из 30 студентов филологического факультета 2005 года 8 человек уверены, что экология не связана с социальными проблемами, в 2011 году таких студентов уже 12. 25 математиков и 30 в 2005 году утверждают, что экология и социальные проблемы никак между собой не связаны, в 2011 году – 24. Причинами этого является низкий уровень и неэффективность экологического обучения в школе.

Отсюда можно сделать следующие выводы:

• содержание экологической культуры студенческой молодежи отражает общие тенденции развития общества;
•  формирование экологической культуры студентов должно содержать естественно-научный, нравственно-эстетический и практический аспекты;
• для создания благоприятных условий саморазвития личности необходимо широкое внедрение в учебно-воспитательный процесс передовых информационных технологий;
•  необходимо использовать дополнительное образование на основе социокультурного комплекса, когда обучение проводится на базе Национальных парков, заповедников, Ботанических садов, музеев, организаций экологического профиля, где используется богатейшая динамическая иллюстративная база, позволяющая осуществлять развитие индивидуальности;
• одним из условий повышения экологической культуры учащихся будет создание экологической воспитывающей среды в университете. Именно педагогическая среда оказывает большое влияние на поведение личности, т.е. на проявление не только внутренней, но и внешней экологической культуры. Экологизированная педагогическая среда является условием и средством формирования экологичной личности.

Ecological culture is a part of the man’s culture. The reason of the low level of ecological culture is ineffective ecological education. High level of ecological culture of the population is a reliable guarantor of continuous development of the society and environment preservation.  The developing ecological education should be built on the basis of knowledge and correct usage of psychological laws of forming ecological consciousness.