УДК 378.18

В.В. Савицкая,

студентка 3 курса педагогического факультета

(научный руководитель – А.И. Экстерович, магистр педагогических наук, преподаватель)

ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

Статья представляет собой анализ и краткий обзор некоторых теоретических работ отечественных и зарубежных психологов, социологов и педагогов по проблеме готовности студентов к семейной жизни, а также результаты экспериментального исследования.

Сегодня в каждом социуме, в соответствии с его нормами и правилами существуют понятия семьи, брака и предбрачных отношений.

Добрачное поведение и выбор брачного партнера для заключения брака и создания семьи – это очень важная сфера человеческих взаимоотношений, являющаяся достаточно актуальной в настоящее время.

Подготовка студенческой молодежи к супружеской жизни исключительно важна как для своевременного создания семьи и воспитания детей, так и для укрепления семейных отношений. Жизненные стратегии молодежи являются важным фактором ее социальной активности и в то же время индикатором фундаментальных перемен, происходящих в нашем обществе. Именно это делает значимым исследование особенностей формирования готовности студентов к семье, браку и предбрачным отношениям, а также проблем жизненных стратегий молодежи. Недостаточная готовность студенческой молодежи к семье, браку и предбрачным отношениям является сегодня тормозом и индивидуального, и общественного развития. Поэтому изучение социально-педагогических особенностей формирования готовности студентов к семье, браку и предбрачным отношениям требуют теоретического осмысления и эмпирического исследования.

В последние годы в нашей стране проведено немало исследований по изучению представлений молодежи о будущей семейной жизни. Знание представлений и ориентации молодых людей в вопросах любви, брака и семьи позволяет не только лучше понять нравственно-психологические особенности их поведения, но и предвидеть развитие их взаимоотношений в будущей семье.

Формирование готовности студентов к семье, браку и предбрачным отношениям отражены в работах Е.Б. Бреевой, С.Н. Буровой, Т.А. Гурко, К.С. Дзагкоева, И.В. Игнатова, Е.М. Черняк, В.В. Чечета, Н.Л. Юркевича и других ученых [1. с. 28].

А.Г. Харчев под студенческой семьей подразумевает такую семью, в которой оба супруга – студенты дневного отделения высшего учебного заведения, т.е. гомогенная (однородная) по социальному положению мужа и жены. Это молодая семья, в которой супругам не более 28 лет, а стаж семейной жизни не превышает 5 лет [2, с. 29].

Семья начинается с брака и в нем завязывается. Но человек начинает свою жизнь в такой семье, которую он сам не создавал: это семья, учрежденная его отцом и матерью, в которую он входит одним рождением, задолго до того, как ему удается осознать самого себя и окружающий его мир. Он получает эту семью как некий дар судьбы. Брак по своему существу возникает из выбора и решения.

Брак является общественным механизмом, предназначенным для регулирования и управления теми многочисленными человеческими отношениями, которые вытекают из физического факта разнополости. В качестве такого института брак функционирует в двух направлениях:

1. Регулирование личных половых отношений.

2. Регулирование передачи и получения наследства, правопреемства и общественного порядка, что является его более древней и изначальной функцией [3, с. 87].

Подготовка молодежи к вступлению в брак, к будущей семейной жизни – неотъемлемая составная часть общей системы воспитания подрастающего поколения. Семейная жизнь, открывая человеку возможность для личностного роста и счастья, одновременно предъявляет к нему немало требований. Среди факторов, определяющих стабильность молодых семей, выделяют готовность молодежи к браку. Это система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально-психологическое отношение к образу жизни, ценностям супружества.

Готовность к браку – интегральная категория, включающая целый комплекс аспектов:

1. Формирование определенного нравственного комплекса – готовность личности принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям.

2. Подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству. Семья является малой группой, для нормального ее функционирования требуется согласованность ритмов жизни супругов.

3. Способность к самоотверженности по отношению к партнеру.

4. Наличие качеств, связанных с проникновением во внутренний мир человека - эмпатийный комплекс. Важность этого аспекта связана с тем, что брак по своему характеру становится по-настоящему психологическим в силу утонченности человека как личности.

5. Высокая эстетическая культура чувств и поведения личности.

6. Умение разрешать конфликты конструктивным способом, способность к саморегуляции собственной психики и поведения [1, с. 156].

Э.Г. Эйдемиллер считает, что успешные брачно-семейные отношения обладают следующими признаками: толерантность, уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и ценностных ориентаций.

Юношу или девушку нельзя считать подготовленными к браку, если они не имеют ясного представления о том, зачем вступают в брак, чего ждут от семьи, какие семейные отношения хотят построить, какие обязанности на них налагает супружество, родительство. Будущие супруги должны быть готовы к тому, чтобы сознательными совместными усилиями создать благоприятные условия для жизни семьи, для каждого его члена.

С целью определения социально-педагогических условий формирования готовности студентов к семье, браку и предбрачным отношениям нами была разработана авторская анкета и использован тест «Ваши установки и семейная жизнь», разработанный А.Н. Сизановым. Целью исследования явилось определение социально-педагогических условий формирования готовности студентов к семейной жизни.

Среди 60 опрошенных представлены студенты разных университетов Беларуси: Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка, Белорусского национального технического университета, Гродненский государственный университет им. Я. Купалы, Брестского государственного технического университета, Витебского государственного медицинского университета (26 юношей и 34 девушки, в возрасте 19-22 лет). Из них замужем / женаты 4 юношей и 5 девушек и не замужем / не женаты 22 юноши и 29 девушек.

Положительно относятся к браку 92 % учащихся от числа всех респондентов. Остальные 8 % пока не задумывались об этом. Хорошим показателем является то, что отрицательно относящихся к браку среди опрошенных не было. Наибольшее количество участников исследования (65 %) считают вступление в брак во время учебы в вузе положительным этапом в личной жизни, 20 % респондентов полагают, что брак мешает учебе и 15 % студентов относятся к этому нейтрально. 67 % респондентов считают, что самый приемлемый  возраст для вступления в брак – 20-30 лет, 32 % предпочитают вступать в брак в 18-20 лет  и лишь незначительная часть (1 %) – от 30 и старше. Никто не ответил в возрасте от 16-18 лет. Значит, большинство считает, что брак в раннем возрасте неприемлем и серьезно относится к институту семьи.

По результатам опроса готовыми к созданию семьи являются 47 %, 32 % пока не задумывались об этом и 21 % опрошенных считают себя не готовым к созданию семьи. По полученным  результатам можно говорить, что у данных респондентов высокие показатели по уровню сформированности готовности к будущей семейной жизни. Также можно сказать, что отношение к браку, социально-экономическая ориентация будущих супругов, отношение к детям, сформированность суждений о своей роли в будущей семейной жизни находятся на достаточно высоком уровне.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что до создания семьи вступающие в брак должны убедиться, могут ли они бескорыстно сочетать свои жизненные взгляды и интересы, совпадают ли их интеллектуальные и духовные потребности, готовы ли они к созданию семьи. На эту закономерность указывал О. де Бальзак: «…брак не может быть счастливым, если супруги до вступления в союз не узнали в совершенстве нравы, привычки и характеры друг друга» [1, с. 109].

Таким образом, можно отметить, что проблема подготовки студентов к будущей семейной жизни является очень актуальной и требует дальнейшей детальной разработки. Весьма полезным будет исследование гендерного аспекта описанной проблемы, организация работы социального педагога и куратора на базе социально-педагогического центра университета, возможное включение специального курса подготовки к браку и семье в учебную деятельность. 

The given article represents the analysis and the short review of some theoretical works of domestic and foreign psychologists, sociologists and teachers on a problem of readiness of students to home life, and as results of an experimental research. It is addressed to a wide range of readers and first of all to those who is interested in the given problem.

Список литературы

1. Гаспарян, Ю.А. Семья на пороге XXI века / Ю.А. Гаспарян. – СПб.: ТОО ТК Петрополис, 1999. – 320 с.

2. Ковалева, О.Ф. О готовности студенческой молодежи к семейной жизни и родительству / О.Ф. Ковалева // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2009. – № 7. – С. 10–12.

3. Сизанов, А.Н. Подготовка подростков  к семейной жизни / А.Н. Сизанов. – Минск: Беларусь, 2005. – 115 с.