УДК 37.013.42

А.В. Жилич,

студентка 3 курса педагогического факультета

(научный руководитель - С.Н. Куровская, магистр педагогических наук, старший преподаватель)

ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

В статье определена социально-педагогическая проблема подростково-родительских отношений, а также выделены основные причины возникновения конфликтов между подростками и родителями.

Среди проблем, возникающих у подростков, значительное место занимает проблема взаимоотношений с родителями. В подростковом возрасте ребенок стремится избежать детской зависимости от родителей и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и равенстве. Данный период протекает с кризисами и конфликтами.

В подростковом возрасте происходит бурное психофизическое развитие и перестройка социальной активности ребенка. Даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию.

Большинство родителей не обладает необходимыми методами и навыками семейного воспитания, зачастую родителям не хватает знаний, как правильно поступать в различных ситуациях, что ведет к конфликтам.

Проблемой подростково-родительских конфликтов занимаются многие специалисты: конфликтологи, психологи, педагоги, социальные педагоги. С исследованием подростково-родительских конфликтов связаны такие имена, как Ю.В. Василькова, Л.С. Выготский, К. Хорни, А. Фромм и др.

Исследователем А.Н. Шурыгиным был проведен социологический анализ основных причин конфликтов подростков в семье. На основе проведенного исследования можно выделить следующие причины конфликтов между родителями и подростками [1]:

«Непонимание, разные взгляды на жизнь». Данная причина характеризуется тем, что взрослые часто бывают не готовы к интимно-личностному, равноправному общению с подростками. Дети для них остаются в статусе детей, и перевести их в статус взрослых родители не спешат.

«Несправедливость родительских требований». Когда между родителями и детьми появляется невидимая стена непонимания и отчуждения, тогда даже справедливые и обоснованные требования родителей субъективно воспринимаются как несправедливые. А если эти требования еще высказываются в категорической, безапелляционной форме, что часто и делают родители, не замечая, что «ребенок» уже готов к равноправному общению, то тем более трудно согласиться с такой «справедливостью».

Многие родители забывают, что слова ничему не учат. Поступки взрослых и подаваемые ими ролевые примеры гораздо сильнее влияют на поведение подростков, чем любые слова. Об этом говорит социолог В.А. Сысенко: «Не следует забывать того обстоятельства, что юноши и девушки наследуют от родителей не только темперамент, характер, но также стиль поведения, общения, формы ответных реакций. Здесь действуют законы социального наследования» [2, с.76].

«Школьная успеваемость». Эта причина отражает не столько естественное для этого возрастного периода поведение, сколько меру выполнения школьниками своей социальной функции - роли учащегося. Часто родители хотят в детях реализовать то, что у них в свое время не получилось, компенсировать жизненные неудачи: «Вот мне не удалось получить высшее образование, так пусть хоть мой сын (дочь)...». Отсюда более ревностное и придирчивое отношение к успеваемости своего ребенка.

Очень многие родители видят свои главные функции по отношению к детям в прямом контроле за их учебной деятельностью и поведением, который чаще всего сводится к контролю за оценками, а не за знаниями и умственным развитием детей.

«Вредные привычки». Желание поскорее получить статус взрослого приводит к тому, что молодые люди начинают копировать внешние, не всегда самые лучшие атрибуты ролевого поведения взрослых людей. Они начинают курить, употреблять алкоголь, пускаются в сексуальные эксперименты, не понимая, что это лишь фетиш. У многих представления о социальной зрелости укладываются в такую схему: ослабление опеки и контроля, самостоятельность, когда сняты все ограничения возраста (приходить домой, когда захочешь, и т.п.). Юноши и девушки не понимают еще, что свобода в поведении как атрибут взрослости дополняется ответственностью и внутренними ограничениями своего поведения, налагаемыми на себя зрелыми людьми.

«Отсутствие помощи по хозяйству». Выросшие дети, сызмальства привыкшие к опеке пап и мам, не спешат взвалить на свои хрупкие «детско-взрослые» плечи груз хозяйственных забот. «Однако, - пишет Г.В. Ермоленко, - бытовой труд подростки часто воспринимают как «обязаловку». Не потому ли понятие «мой дом», «домашний уют» вне эмоциональной сферы детей, вне осознания? Дом для них не понятие очага, а лишь строение, место проживания [3].

«Внешний вид (прическа, одежда)». Следует отметить, что родители, как правило, не понимают того, что забота о внешности - это не проявление поверхностности и несерьезности их детей. Это проявление потребности в поиске и выражении собственной идентичности и в принадлежности к определенной социальной группе. Одежда и внешность - это способ самовыражения, и подростки стремятся управлять впечатлением, которое они производят на окружающих.

«Плохая компания». Причина, в общем, естественная - родители опасаются дурного влияния улицы. Но зачастую сами родители, не сумев наладить отношения с выросшими детьми, способствуют их стремлению найти недостающую им равноправность и искренность в общении за пределами семьи.

«Если учесть, - пишет Г.В. Ермоленко, - что общение родителей с детьми часто ограничивается нотациями, то и семья для подростков перестает быть источником, объектом привязанности» [3].

Таким образом, особенностями подростково-родительских отношений являются: для родителей - консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т. д.), авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т. п., для детей - низкая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т. п. Поэтому рассматриваемые конфликты могут быть представлены как результат ошибок родителей и детей.

На наш взгляд, для конструктивного разрешения конфликтов наиболее благоприятным вариантом во взаимоотношении родителей с подростками является потребность во взаимном общении, проявление откровенности, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, а также умение родителей понять мир ребенка, его возрастные запросы. Следует сократить до минимума приказы, команды, угрозы, чтения морали, а побольше умения слушать и слышать друг друга, стремления к поиску совместных решений, доводов, наблюдений. В большинстве случаев родители должны сделать первый шаг к примирению. Они мудрее, и у них больше опыта в общении. Взрослые должны всегда помнить, что подросткам хочется видеть в родителях друзей, которые помогут решить проблемы самосознания и самоопределения. Самому сделать это бывает не под силу, появляется чувство безысходности, и не от отсутствия информации, а от отсутствия взаимопонимания, сочувствия.

This article presents an overview of the socio-pedagogical issues relating relationship between adolescents and parents, and also identified the main causes of conflict between adolescents and parents.

Список литературы

1. Шурыгин, А.Н. Подростки и родители: проблемы решаем вместе / А.Н. Шурыгин [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: http://www.psyparents.ru, 2010. – Дата доступа: 20.04.2011.

2. Сысенко, В.А. Отцы и дети / В.А. Сысенко // Социологические исследования. – 1986. – № 2. – 100 с.

3. Ермоленко, Г.В. Анонимные произведения и их авторы / Г.В. Ермоленко [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: http://biblus.ru/Default.aspx?book=46a2i37e9. – Дата доступа: 11.05.2011.