Задачи педагогической практики:

1) интегрировать знания, приобрести умения и навыки самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях ДОЛ;

2) сформировать необходимые профессиональные компетенции и личностные качествах воспитателя, вожатого в ДОЛ;

3) овладеть содержанием и различными формами  и методами оздоровительной и воспитательной работы в летний период, охраны жизни и здоровья детей;

4) развивать ответственное и творческое отношение к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

 

2. Место практики в системе подготовки специалиста

В общей системе подготовки студентов педагогического факультета педагогическая практика в летних оздоровительных  лагерях в качестве вожатого занимает важное место. Она проводится в течение одной лагерной смены на 2 курсе для специальности 1-010201 «Начальное образование» и на 3 курсе для специальностей 1-010202-09 «Начальное образование. Социальная педагогика», 1-030402-01 «Социальная педагогика. Английский язык», 010202-05 «Начальное образование. Английский язык» в летний период и, по сути, является первой существенной формой практической подготовки студентов к профессиональной педагогической деятельности. Данный вид практики является полностью самостоятельным для студентов.

Время прохождения практики – 18–21 день (определяется продолжительностью лагерной смены).

Реализация поставленных задач предполагает формирование у студентов профессиональных знаний, умений и навыков.

 

В результате прохождения практики студенты должны знать:

− особенности оргазиционно-педагогической работы в ДОЛ;

− специфику проявления возрастных особенностей детей и подростков;

− технологию организации коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания;

− педагогические требования к организации режима, активного отдыха, проведению санитарно-гигиенической работы, охране жизни и здоровья детей;

− возможности индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.

 

Прохождение практики предполагает сформированность у студентов умений и навыков:

− навыков определения цели и задач оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в ДОЛ;

− планирования  оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

− создания условий для развития самодеятельности детей и подростков; 

− организации самоуправления в коллективе; 

− организации разнообразной деятельности детей и подростков;

− установления педагогически правильных отношений с детьми;

−  охраны жизни и здоровья детей и подростков;

− педагогического осмысления и анализирования опыта педагогической деятельности.

 

3. Организация практики. Охрана труда и техника безопасности на практике

Организация педагогической практики в ДОЛ направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью с учетом специфической особенности  воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.  В период прохождения летней практики студенты несут полную юридическую и нравственную ответственность за качество своей педагогической деятельности, за жизнь и здоровье воспитанников. Основным местом проведения летней педагогической практики являются загородные детские оздоровительные лагеря. В силу специфики своего функционирования они позволяют студентам-практикантам в короткие сроки весьма эффективно реализовывать программу практики.

Распределение студентов в загородные лагеря для прохождения практики осуществляется следующим способом: студенты самостоятельно ищут место своей будущей практики с учетом своих предпочтений, близости лагеря к месту проживания и т. п. Если нет возможности трудоустроиться в загородные детские лагеря при наличии уважительных причин,  руководитель практики направляет студентов в городские пришкольные лагеря.

Основанием для направления студентов в ДОЛ является заключенный с начальником лагеря индивидуальный договор. При подготовке к практике студентам выдается направление для прохождения медицинской комиссии для получения допуска к работе. По результатам распределения студентов по местам прохождения практики издается приказ, в котором определяется продолжительность и сроки летней педагогической практики, лагеря, в которых будут работать практиканты.

По результатам летней педагогической практики  студенты сдают дифференцированный зачет.

Педагогическая практика организуется в соответствии с:

 − требованиями государственного образователь­ного стандарта к выпускникам университетов по специальностям 1-010201 «Начальное образование», 1-010202-09 «Начальное образование. Социальная педагогика», 1-030402-01 «Социальная педагогика. Английский язык», 010202-05 «Начальное образование. Английский язык»;

− инструкцией по  организации учебной и производственной  практик студентов учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»;

− нормативно-правовой документацией, регулирующей деятельность ДОЛ.

 

Целью  деятельности отрядного вожатого являются:

– обеспечение деятельности отряда в соответствии с целью, задачами, функциями и принципами деятельности ДОЛ;

– создание условий для оздоровления, отдыха, развития способностей и реализации творческого потенциала каждого воспитанника и формирования их жизненного опыта.

 

Показатели результативности труда отрядного вожатого:

− уровень развития детского коллектива;

− качество межличностных отношений детей в отряде;

− состояние морально-психологического климата в отряде.

 

Обязанности отрядного вожатого:

− Как руководителя отряда:

• Изучает руководящие, нормативно-правовые документы по проблеме организации летнего отдыха и оздоровления детей.
• Изучает детский коллектив отряда, интересы, запросы, потребности воспитанников, процессы, происходящие в среде детей и подростков, специфику социальной среды, в условиях которой действует отряд.
• Разрабатывает на основе психолого-педагогической диагностики мероприятия по воспитанию детей и подростков в отряде.
• Планирует работу в отряде, привлекая воспитанников, обсуждает план в коллективе.
• Планирует личную работу.
• Формирует органы детского самоуправления, направляет, контролирует и оценивает их деятельность.
• Представляет отряд в педагогическом совете лагеря.
• Постоянно анализирует эффективность проделанной работы, вырабатывает рекомендации и принимает меры по повышению эффективности воспитательного воздействия отряда на его членов.
• Готовит информацию, отчеты о работе отряда для администрации лагеря.
• Постоянно совершенствует свои профессиональные знания, умения, навыки путем самообразования и самовоспитания.

− Как организатора разнообразной творческой деятельности:

• Через органы самоуправления, путем включения воспитанников в активную деятельность, обеспечивает выполнение намеченных планов.
• Стимулирует активную работу воспитанников отряда путем соревнований, путем поощрений, положительным примером других детей.
• Организует практическое участие отряда в общелагерных делах.
• Организует практическое участие в деятельности отряда родителей и представителей общественности.
• Обучает избранный актив, является организатором коллективных творческих дел.
• Информирует руководство лагеря о деятельности отряда.

− Как воспитателя:

• Обеспечивает проведение воспитательной работы на основе самодеятельности, инициативы и творчества детей.
• Обеспечивает общественно-полезную и гуманистическую направленность всех проводимых мероприятий.
• Способствует всестороннему развитию воспитанников, формирует в них активную гражданскую позицию, высокие нравственные качества.
• Заботится о том, чтобы жизнь отряда была яркой, наполненной романтикой, игрой, вызывала заинтересованность и активность воспитанников.
• Планирует, организует и анализирует воспитательную работу в отряде.

Права отрядного вожатого:

− право пользоваться всеми гражданскими правами в соответствии с уголовным и трудовым законодательством Республики Беларусь;

− право участвовать в разработке содержания деятельности лагеря;

− право быть свободным в выборе форм, методов для работы в отряде;

− право на помощь в работе со стороны администрации лагеря, врача,  социально-психологических работников, методиста, воспитателей, других работников лагеря;

− право на помощь родителей воспитанников в работе;

− право присутствовать в отряде на мероприятиях, проводимых другими сотрудниками лагеря.

 

4. Структура и содержание практики

Этапы	Содержание  практики	Практические умения и навыки, компетенции, формируемые на данном этапе	Формы текущего контроля
Организационный период	− организация заезда детей, регистрация; − знакомство воспитанников друг с другом, педагогами, с условиями лагеря и требованиями к организации жизнедеятельности в нем; − выработка плана жизнедеятельности в отряде; − выявление потребностей, интересов, способностей воспитанников; − формирование органов самоуправления; − ланирование перспектив жизнедеятельности детей и подростков в отряде и лагере; − благоустройство жилых помещений и территории отряда; − подготовка к открытию лагерной смены	– уметь определять цель и задачи оздоровительной и вопитательной работы с детьми и подростками в ДОЛ; – уметь осуществлять планирование  оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей; – уметь устанавливать педагогически правильные отношения с детьми; − уметь отбирать и применять методики диагностики социально-психологического климата в отряде	– запись в дневнике практики информации о ДОЛ, о своем отряде; – план-сетка оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену; – отрядный уголок (фото, макет), включающий название отряда, девиз, речевку, отрядную песню и эмблему
Основной период	− реализация программы воспитательной деятельности вожатого; − ррганизация и включение детей в различные виды деятельности; − проведение коллективных творческих дел; − деятельность профильных детских объединений по интересам; − корректировка норм общения, поведения, отношений и деятельности; − руководство функционирующими  в отряде органами самоуправления	– уметь создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;  организации самоуправления в коллективе;  – уметь организовывать разнообразную деятельность детей и подростков; –                   уметь проектировать интеллектуально-познавательные игры и игровые программы, использовать технологию игрового сюжетно-ролевого моделирования; – уметь устанавливать педагогически правильные отношения с детьми; – уметь составлять воспитательный сценарий; – уметь корректировать нормы общения, поведения, отношений и деятельности	– запись в дневнике практики краткого содержания и анализа проделанной работы; – методическая разработка воспитательного сценария;  – самоанализ воспитательного мероприятия; – программа самовоспитания личности одного воспитанника отряда; – материалы фото- и видеофиксации интересных и значимых моментов  жизнедеятельности лагеря и педагогической деятельности вожатых
Итоговый	− анализ работы на совете отряда и сборе; − подведение итогов и организация церемонии награждения победителей, соревнований, конкурсов; − подготовка и участие в закрытии лагерной смены	–       уметь составлять отчет  по результатам прохождения педагогической практики; – уметь рефлекировать себя,  анализировать опыт педагогической деятельности	– письменный анализ конфликтной ситуации из опыта вашей вожатской деятельности; – отчет по результатам прохождения педагогической практики; – фото- и видеоматериалы для заключительной конференции

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики. Образовательные, научно-исследовательские и научно-образовательные технологии, используемые при проведении практики

С информацией по организации педагогической практики и методическими материалами по ее выполнению студенты и руководители практики могут ознакомиться в сети intranet- и moodle (размещены учебная программа по практике, рабочая программа, дневник педагогической практики), а также в рекомендуемой ниже литературе.

 

Основная литература

1. Воронкова, Л.В. Как  организовать воспитательную работу в отряде / Л.В. Воронкова. – М., 2007.
2. Гримоть, А.А. Педагогика летнего отдыха / А.А. Гримоть, Т.М. Степанова, С.А. Рачков. – Минск, 1996.
3. Дронь, М.И. Технологии воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей и подростков / М.И. Дронь, Е.В. Луцевич, О.Л. Митрош. – Минск, 1996.
4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. Программы, методические материалы и рекомендации / Г.М. Коджаспирова. – М., 2002.
5. Летний деткий отдых / авт.-сост. Г.Л. Шереш. – Мозырь, 2008.
6. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия / сост. Л.И.Трепетунова [и др.]. – Волгоград, 2007.
7. Советы начинающему вожатому: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Н.А. Шайденко, З.Н. Калинина, М.Е. Позднякова. – Тула, 2007.
8. Тартышная, М.А. 20 тематических смен для пришкольного и загородного лагеря / М.А. Тартышная. – Ростов н/Д, 2007.
9. Юзефавичус, Т.А. Советы бывалого вожатого. КИПАРИС – 9 / Т.А. Юзефавичус. – М., 2005.

 

Дополнительная литература

1.  Инструкция по организации и проведению туристических походов и экскурсий с учащимися, декабрь, 2002.
2.  Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, 2007.
3.  Положение об оздоровительном лагере, декабрь, 2002.
4.  Положение об участии несовершеннолетних учащихся в сельскохозяйственных работах, июнь, 1999.
5.  Рекомендации о порядке организации и проведения дискотек и других молодежных культурно-досуговых мероприятий в Республике Беларусь, январь, 2003.

 

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Задачи  этапа:

ž    - Помочь ребенку адаптироваться к новым условиям.

ž    - Познакомить детей с возможностями лагеря и правилами жизнедеятельности в нем.

ž    - Выявить потребности, интересы и способности воспитанников.

ž    - Сформировать органы самоуправления.

ž    - Включить детей в процесс планирования жизнедеятельности в отряде.

ž    - Создать условия для самоопределения воспитанников в выборе видов деятельности.

ž    - Подготовить отряд к открытию лагерной смены.

 

Задание 1. Ознакомиться с ДОЛ и оформить информационную справку об учреждении образования, в которой указать:

 − общие сведения о лагере: название  и адрес лагеря, его принадлежность; деятельностная направленность; характеристика материальной базы (состояние спальных корпусов, столовой, актового зала, других помещений); характеристика прилегающей местности; продолжительность смены, количество смен за летний период.

− состав детей в лагере: общая численность детей, их количество по возрастным и половым группам; количество отрядов и их деятельностная направленность, специализация.

− педагогический состав: количество педагогов (из них – педагогов, вожатых, руководителей кружков и т. п.); возрастной состав педагогического коллектива; структура педагогического управления.

 

Задание 2. Познакомиться с детьми и педагогами своего отряда, изучить состав  отряда (общее количество членов отряда (из них – мальчиков и девочек); их средний возраст; наличие членов той или иной детской организации; социальная характеристика состава, общий культурный уровень воспитанников), оформить список детей группы.

 

Задание 3. Осуществите планирование оздоровительной и воспитательной работы в отряде на лагерную смену, составьте план-сетку. В дневнике укажите, какими способами воспитанники отряда привлекались к планированию.

Методические рекомендации к осуществлению планирования

План работы в деятельности отрядного вожатого – это, с одной стороны, нормативно-правовой документ, подтверждающий выполнение функциональных обязанностей, а с другой – модель организации воспитательной работы в отряде. План  должен отражать:

• цели будущей деятельности;
• систему действий отряда, направленную на достижение поставленной цели;
• реальные сроки реализации намеченного с учетом логики развития лагерной смены;
• ответственных за выполнение конкретных дел.

Планирование воспитательной работы – это процесс совместной деятельности вожатого и воспитанников по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в отряде.

Принципы планирования:

• добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;
• системность в организации деятельности отряда;
• личностно-ориентированный подход к развитию и формированию личности воспитанника;
• сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы;
• сочетание романтики и игры с опорой на духовные ценности: добро, истина, красота;
• диагностика уровня воспитанности личности и коллектива;
• создание условий для проявления творческих возможностей, выражения взглядов, мнений

Этапы процесса планирования:

1 этап. Определение порядка и сроков действий по разработке плана. При составлении плана необходимо определить формы и способы участия воспитанников отряда в данном процессе.

2 этап. Моделирование образа отряда и процесса воспитания его членов. Процесс моделирования начинают с осмысления общих целей летней оздоровительной компании, определения воспитательных задач на смену с учетом возраста, общего уровня развития детей отряда,  личной профессиональной педагогической позиции вожатого, основных средств реализации цели. При разработке модели:

• моделируем примерный образ воспитанников и образ жизнедеятельности отряда, построение в нем деятельности, общения и отношений;
• определяем приоритетный вид совместной деятельности;
• продумываем пути, формы и способы совершенствования общения детей в отряде.

3 этап. Коллективное планирование. В планировании жизнедеятельности отряда участвуют не только вожатые, но и воспитанники. Поиск дел проводится на двух уровнях: общелагерные дела, отрядные дела. План составляет вожатый, опираясь на деятельность органов самоуправления.

4 этап. Оформление документа – плана работы. При планировании воспитательной деятельности вожатый, наряду с определением цели, форм и способов воспитания детей, находит оптимальный вариант содержания структуры создаваемого документа – плана работы на смену. 

Форма плана: характеристика отряда; цель и задачи воспитательной деятельности; содержание жизнедеятельности отряда; индивидуальная работа с воспитанниками; работа с родителями; анализ воспитательной работы в отряде.

Основные педагогические требования к плану:

• соответствие целям и задачам лагеря;
• учет возрастных особенностей, интересов и увлечений детей;
• разнообразие и последовательное усложнение видов деятельности, форм и методов работы;
• систематичность, преемственность в подборе видов деятельности;
• реальность по срокам и видам деятельности.

 

Задание 4. Совместно с воспитанниками отряда разработайте отрядный уголок, обязательно включающий название отряда, девиз, речевку, отрядную песню и эмблему.  К дневнику педагогической практики приложите макет (формат А4) либо фотографию отрядного уголка.

 

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Задачи  этапа:

ž   -  Развивать творческий потенциал воспитанников.

ž    - Формировать нравственный опыт отношений с окружающими людьми.

ž   - Укреплять здоровье детей средствами физкультурно-оздоровительной работы в отряде.

ž    - Создать условия для самореализации воспитанников.

 

Задание 5. Разработайте сценарий воспитательного мероприятия, оформите его по следующей схеме на отдельных листах формата А 4:

Титульный лист:

– учреждение образования «ГрГУ им. Янки Купалы»;

– форма проведения мероприятия (беседа, конкурс, игровая программа и т. д.);

– тема мероприятия;

– фамилия, имя, отчество студента;

– курс, группа, факультет.

Содержание конспекта:

– цель;

– задачи (воспитательные, развивающие, образовательные, оздоровительные);

– возраст воспитанников, отряд;

– участники мероприятия (администрация лагеря, вожатый, воспитатель, гости, члены отряда и т. д.);

– продолжительность;

– место проведения;

–   оборудование и оформление (плакаты, выставка книг, магнитофон и т. д.);

–  подготовительный этап (обсуждение темы и формы проведения мероприятия с активом отряда, выбор творческого актива по подготовке мероприятия, индивидуальная работа с воспитанниками по подборке материала и т. д.);

–    ход мероприятия;

– подведение итогов (рефлексия, выводы, постановления, рекомендации и т. д.);

– литература (список литературы, использованной при подготовке мероприятия).

 

Задание 6. Выполните самоанализ проведенного вами воспитательного мероприятия. Самоанализ оформляется на листах формата А4 и осуществляется по следующему плану:

1. Общие сведения:

– дата проведения;

– форма работы. Входит ли она в систему воспитательной работы данного отряда или является эпизодической?

– цель мероприятия. На решение каких воспитательных задач оно рассчитано?

– психолого-педагогическое обоснование содержания и формы данного мероприятия: соответствие работы общим задачам воспитания, уровню развития детского коллектива, возрастным особенностям воспитанников.

2. Анализ подготовки сценария:

– кто был инициатором проведения данного мероприятия?

– как оно готовилось: как обеспечивалась активная позиция воспитанников, в чем проявилась их самостоятельность и инициатива?

– удалось ли в подготовительный период вызвать у воспитанников понимание необходимости, значимости предстоящей работы, сформировать эмоциональное отношение  к ней?

3. Ход мероприятия:

– актуальность темы, своевременность проведения мероприятия;

– реализация требований комплексного подхода к воспитательным воздействиям;

–  нравственно-эстетическая направленность содержания;

–разнообразие видов деятельности (познавательная, трудовая, игровая, художественная, спортивная, туристическая, общественно-полезная и т. д.), в которую вовлекались воспитанники в процессе подготовки и проведения мероприятия;

– эмоциональные состояния, возникавшие в процессе мероприятия, их адекватность воспитательным целям и задачам;

– характер взаимоотношений («вожатый – воспитанник», «воспитанник – воспитанник» и т. д.), которые складывались во время подготовки и проведения мероприятия.

4. Общая оценка:

– какие новообразования личности возможны под влиянием данного мероприятия (что воспитываем, формируем)?

– насколько удалось достигнуть поставленных целей?

– причины успехов, неудач, ошибок;

– выводы, предложения.

Задание 7. Разработайте индивидуальную программу самосовершенствования  одного воспитанника вашего отряда по следующему плану:

Шаг 1. Формулировка проблемы совместно с ребенком: какое качество хочу воспитать у  себя?

Шаг 2. Постановка цели совместно с ребенком: сформулируйте вместе конкретную цель, продолжив фразу: «Я хочу...».

Шаг 3. Оценка ребенком своих возможностей: оцени, где ты сейчас находишься по отношению к своей цели? Отметь это точкой на прямой, 

а также заполните таблицу:

 

Шаг 4. Определение способов достижения цели: что понадобиться сделать для достижения цели? Определите конкретные  действия, доступные контролю и оценке. Конкретизируйте каждое действие во времени.

 

Конкретное действие	Планируемый промежуточный результат	Сроки выполнения
1.
2.
и т. д.

 

Шаг 5. Осуществление намеченного: самоконтроль и самооценка результатов выполнения каждого пункта плана.

Шаг 6. Коррекция: внесение необходимых поправок в результаты работы воспитанника над собой. Коррекция плана при необходимости.

Шаг 7.  Рефлексия совместно с воспитанником:

• в чем заключалась цель самосовершенствования?
• как планировали достичь данной цели?
• что уже достигнуто?
• можно ли было достигнуть лучшего результата?
• что для этого надо было сделать?
• удовлетворены ли вы достигнутым?
• какие цели самосовершенствования  хотел бы реализовать  ребенок?
• как проделанная работа отразиться на вашей будущей вожатской деятельности?

Задание 8. Подготовьте материалы  фото- и видеофиксации интересных и значимых моментов  жизнедеятельности лагеря и своей педагогической деятельности в качестве вожатого. Фотоматериалы можно оформить в виде вожатского альбома, презентации, педагогического коллажа.

Педагогический коллаж (от франц. – наклеивание) как способ создания новых иллюстраций относится к классическому методу оформления. Отличительная черта коллажа – создание нового рисунка из фрагментов иллюстраций и текстов. При составлении коллажа можно также использовать заголовки газет, интересные высказывания, рекламные материалы, фрагменты буклетов, каталогов, календарей, плакатов, афиш, открыток, наклеек и другую печатную продукцию. По композиционному расположению материала, наклеиваемому на листы ватмана, полотна ткани, коллаж может состоять из единого смыслового рисунка; отдельных фрагментов, объединенных общей тематикой; множества изображений, образующих сериал и т. д. (Пуйман, С.А. Практикум по педагогике: пособие / С.А. Пуйман, В.В. Чечет. – Минск, 2003.).

 

Технология подготовки педагогического коллажа

1)  формирование  творческой группы;

2)  сбор рисунков, фотоснимков и других материалов;

3) группировка материалов, компоновка  коллажа  (раскладывание, продумывание подписей, общего вида коллажа), композиционное расположение материала;

4) оформление коллажа;

5) подготовка презентации коллажа.

 

ИТОГОВЫЙ (ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ) ЭТАП

Задачи этапа:

ž    - Провести анализ и демонстрацию индивидуальных и отрядных достижений.

ž    - Создать положительную эмоциональную атмосферу завершения смены в отряде.

ž    - Подготовить отряд к закрытию лагерной смены.

ž    - Подготовить детей к отъезду из лагеря.

 

Задание 9. Выполните письменный анализ конфликтной ситуации из опыта вашей вожатской деятельности. Смоделируйте и опишите ваши педагогические действия, эффективные пути продуктивного разрешения конфликта:

1. Опишите конфликтную ситуацию из опыта вашей вожатской деятельности.

2. Поставьте себя на место воспитанников в конкретной конфликтной ситуации. Смоделируйте данную ситуацию с позиции ребенка, его жизненного опыта, взглядов, переживаний.

3. Проанализируйте конфликтную ситуацию и предположите истоки этого конфликта, назревающие или актуальные противоречия в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация.

4. Определите ведущую воспитательную цель (предполагаемый результат), которую должен достичь (решить) вожатый, чтобы найти продуктивный выход из конфликтной ситуации.

5. Реализуйте условно эту цель в конкретных практических действиях, которые позволят продуктивно разрешить конфликт.

6. Поясните, почему Вы избрали именно эти практические цели, конкретные практические действия (методы и средства работы) для разрешения конфликтной ситуации.

7. Выберите и обоснуйте наиболее продуктивный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.

 

Задание 10. Проанализируйте свою педагогическую деятельность и напишите отчет по результатам прохождения педагогической практики. Отчет должен содержать слеудующие структурные компоненты: общие сведения о месте прохождения практики (краткие сведения о лагере; состав детей в лагере; педагогический состав; календарные сроки практики); сведения об отряде (состав отряда; управление отрядом; межличностная структура отряда; процессы коллективообразования; конфликтные ситуации между детьми); педагогическая деятельность (взаимоотношения в педколлективе; организация и планирование  оздоровительно-воспитательной работы в отряде; организация деятельности детей; взаимоотношения с воспитанниками); самооценка подготовленности в практике (оценка курса «Воспитательная работа в детских оздоровительных лагерях»; оценка ожиданий от педагогической деятельности; оценка трудностей в педагогической деятельности).

 

7. Материально-техническое обеспечение практики

Оплата руководства педагогической практикой осуществляется в соответствии с пунктом IV Порядок оплаты за руководство практикой действующей инструкции по  организации учебной и производственной  практик студентов учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».

 

8. Формы итоговой аттестации по практике и критерии оценивания учебных достижений студентов

По итогам педагогической практики в ДОЛ студенты обязаны представить следующие материалы:

• Дневник с материалами выполнения заданий за весь период практики.
• Сценарий воспитательного мероприятия.
• Самоанализ проведенного воспитательного мероприятия.
• Отчет по итогам педагогической практики.
• Фото- и видеоматериалы интересных и значимых моментов  жизнедеятельности лагеря и педагогической деятельности в качестве вожатого.

 

9. Критерии оценки работы студента-практиканта:

• качество и объем выполненных заданий;
• качество самоанализа и анализа педагогической деятельности;
• качество и своевременность предоставления подготовленных отчетных материалов;
• оценка проведения зачетного воспитательного мероприятия;
• рекомендуемая оценка работы студента в качестве  вожатого;
• участие в итоговой конференции.