Методические указания по изучению спецкурса
^ Вверх

Методические указания по изучению спецкурса

 

Современный уровень развития практики борьбы с преступностью предъявляет особые требования к качеству профессиональной подготовки юристов. Знание современного законодательства, навыки его практического применения, учет специфики соответствующего направления профилактики являются необходимыми условиями повышения уровня и качества образования и дальнейшего трудоустройства специалистов, их последующей практической работы. Вместе с тем, подготовка грамотного, высококвалифицированного специалиста зависит не только от отличного знания им отраслевого законодательства, судебных решений по аналогичным делам, но и от умения студента правильно применять полученные знания на практике, квалифицировать анализируемое деяние в точном соответствии с законом.

Нельзя не видеть того, что в последнее время во всех юридических вузах наблюдается тенденция разделения и даже дробления юридических дисциплин, что в целом оправдывает себя с точки зрения методики преподавания и детального их изучения. В то же время грамотный юрист должен уметь сочетать, комбинировать полученные знания для применения их на практике. Такое умение, конечно, приходит со временем, с годами, по мере накопления опыта работы. Но этому можно и научиться, рассматривая отдельные, наиболее актуальные проблемные вопросы комплексно.

Учитывая эту потребность практики, система высшей школы обязана обеспечить доступными ей средствами решение проблемы углубления содержания профессионального обучения, сочетая его с достижением разносторонности и фундаментальности образования. Одним из таких средств, апробированных временем и положительно зарекомендовавшим себя, является внедрение в учебные планы подготовки специалистов дисциплин специализации и курсов по выбору.[1]

Представленная программа спецкурса «Преступления против собственности» предназначена для студентов, обучающихся по специальности юриспруденция и усвоивших курс Особенной части уголовного права.

Формирование специальных знаний и умений студентов – сложная задача, требующая от преподавателя спецкурса большого педагогического мастерства и творческого подхода, в связи с чем, преподавание дисциплины следует поручать наиболее опытным педагогам, ученым, специализирующимся на изучении проблем Общей и Особенной частей уголовного права.

Цель преподавания курса по выбору состоит в повышении качества теоретической подготовки обучающихся в области  уголовного права, а в частности, в части применения уголовно-правовых норм, предусматривающих ответственность за преступления против собственности. Таким образом, основной целью настоящего спецкурса является обеспечение комплексного изучения проблем квалификации преступлений против собственности. При этом речь идёт не только о теоретических проблемах, но и вполне практических вопросах применения норм уголовного законодательства в имущественной сфере. В конечном счёте, преподавая тот или иной спецкурс, преследуется цель подготовки квалифицированных кадров правоохранительных органов для борьбы с этим опасным социально-правовым явлением.

Для того, чтобы данная цель была достигнута, преподавателю необходимо научить студентов: а) подробно анализировать нормативное регулятивное проблем, связанных с институтом собственности и её правовой охраной; б) объяснять особенности собственности и предмет уголовно-правового регулирования на современном этапе; в) давать анализ конкретных составов преступлений, посягающих на охраняемые в данной сфере объекты, проводить разграничение этих преступлений между собой, в соотношении с другими преступлениями.

В этом аспекте задачи преподавания курсазаключаются в том, чтобы  сформировать у студентов представления о понятии, формах и видах хищения, квалифицированных и особо квалифицированных составах хищения, корыстных преступлениях против собственности, не содержащих признаков хищения; показать преемственность и перспективы развития отечественного уголовного законодательства в области уголовной ответственности за преступления против собственности; способствовать правильному применению норм, регламентирующих уголовную ответственность за преступления против собственности;  проследить движение научной мысли по вопросу ответственности за преступления против собственности. В конечном итоге все это будет способствовать подготовке студентов уголовно-правовой специализации к предстоящей практической деятельности в органах внутренних дел, прокуратуры, в суде и адвокатуре.

Решение поставленных задач может обеспечиваться в процессе лекционных, семинарских, практических занятий и самостоятельной работы студентов. При этом студент должен уметь ориентироваться в современном законодательстве, учиться применять его на практике; анализировать правовой материал на предмет соответствия задачам охраны собственности граждан; критически анализировать последние научные достижения в области уголовной ответственности за преступления против собственности; в конкретной ситуации дать правильную уголовно-правовую оценку совершенного деяния.

Успешное освоение курса предполагает активное творческое участие студента путем планомерной, повседневной работы. Изучение дисциплины следует начинать с проработки методического материала, особое внимание уделяя структуре и содержанию курса. Алгоритм работы преподавателя относительно предъявляемым требованиям к студенту может быть построен следующим образом:

а) студенту следует просматривать конспект лекции сразу после занятия, отмечая материал конспекта, который вызывает сложность в понимании. Первоначально следует попытаться найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, предлагается сформулировать вопросы и обратиться на текущей консультации или на ближайшей лекции за помощью к преподавателю;

б) практические занятия включают в себя рассмотрение основных теоретических постулатов темы и решение предложенных задач. Необходимым условием успешного участия в практических занятиях является тщательная подготовка к ним, которая включает в себя усвоение лекционного материала, изучение темы по учебнику и учебным пособиям, использование рекомендованных научных работ;

в) при изучении дисциплины студенту следует ознакомиться с опубликованной судебной практикой, руководящими постановлениями Пленума Верховного Суда, теоретическими разработками ведущих криминалистов.[2]

Лекции

Лекции являются одной из основных форм обучения студентов. Во время лекций, читаемых профессорами и ведущими доцентами, студентам предоставляется возможность ознакомиться с основными научно-теоретическими и практическими положениями, проблемами спецкурса, получить необходимое направление и рекомендации для самостоятельной работы с учебником, монографической литературой, учебными пособиями и нормативным материалом.

В большинстве своем лекции носят проблемный характер, отражают современное состояние уголовно-правовой и криминологической науки, акцентируют внимание на наиболее сложных и неоднозначно решаемых на практике вопросах. Особое значение лекция приобретает в современных условиях, когда в связи с быстрым изменением нормативного материала учебная литература быстро устаревает и требует своего переосмысления.

Как правило, на лекциях по спецкурсу преподаватель не излагает повторно материал, ранее изученный студентом по уголовному праву и другим отраслевым дисциплинам. Презюмируется, что студент этим материалом свободно владеет. Лекция является результатом кропотливой подготовки преподавателя, изучения и обобщения законодательных актов, опубликованной и местной судебной практики, научной и учебной литературы. Столь же усердной должна быть и подготовка студента накануне лекции, посредством изучения соответствующей учебной литературы, повторения ранее пройденных тем и анализа тех изменений, которые произошли в законодательстве.

Во время лекции следует записать дату ее проведения, тему, план лекции, вопросы, которые выносятся на самостоятельное изучение, отметить вновь принятые нормативные акты, а также изменения в законодательстве и новинки учебной и научной литературы, рекомендованные лектором.

В ходе лекции студентам рекомендуется конспектировать ее основные положения, не стоит пытаться дословно записать всю лекцию (как это часто бывает на первых курсах), поскольку скорость лекции не рассчитана на аутентичное воспроизведение выступления лектора в конспекте, тем не менее, она является достаточной для того, чтобы студент смог не только усвоить, но и зафиксировать на бумаге сущность затронутых лектором проблем, сделанные выводы, а также узловые моменты, на которые обращается особое внимание в ходе лекции. Определения, которые дает лектор стоит по возможности записать дословно и выделить другим цветом или же подчеркнуть. В случае изложения лектором хода научной дискуссии желательно кратко законспектировать существо вопроса, основные позиции и фамилии ученых их отстаивающих. Если в обоснование своих выводов лектор приводит ссылки на справочники, статистические данные, нормативные акты и другие официально опубликованные сведения, имеет смысл лишь кратко отразить их существо и указать источник, в котором можно полностью почерпнуть излагаемую информацию.

Во время лекции студенту рекомендуется иметь на столах помимо конспектов также программу спецкурса, которая будет способствовать развитию мнемонической памяти, возникновению ассоциаций между выступлением лектора и программными вопросами,  Уголовный кодекс, поскольку гораздо эффективнее следить за ссылками лектора на уголовный закон по его тексту, нежели пытаться воспринять всю эту информацию на слух. В случае возникновения у студента по ходу лекции вопросов, их следует записать и задать в конце лекции в специально отведенное для этого время.

По окончании лекции (в тот же или на следующий день, пока еще в памяти сохранилась информация) студентам рекомендуется доработать свои конспекты, привести их в порядок, дополнить сведениями с учетом дополнительно изученного нормативного, справочного и научного материала. Крайне желательно на полях конспекта отмечать не только изученные точки зрения ученых по рассматриваемой проблеме, но и выражать согласие или несогласие самого студента с законспектированными положениями, материалами судебной практики и т.п.

Семинарские занятия

Семинарские (практические) занятия представляют собой одну из важных форм самостоятельной работы студентов над нормативными актами, материалами местной и опубликованной судебной практики, научной и учебной литературой непосредственно в учебной аудитории под руководством преподавателя.

В зависимости от изучаемой темы и ее специфики преподаватель выбирает или сочетает следующие формы проведения семинарских (практических) занятий: обсуждение теоретических вопросов, подготовка рефератов, решение задач (дома или в аудитории), круглые столы, научные диспуты с участием практических работников и ученых и т.п. Проверка усвоения отдельных (ключевых) тем может осуществляться посредством проведения коллоквиума.

Подготовка к практическому занятию заключается в подробном изучении конспекта лекции, нормативных актов и материалов судебной практики, рекомендованных к ним, учебной и научной литературы, основные положения которых студенту рекомендуется конспектировать.

Активное участие в работе на практических и семинарских занятиях предполагает выступления на них, дополнение ответов однокурсников, коллективное обсуждение спорных вопросов и проблем, что способствует формированию у студентов навыков формулирования, аргументации и отстаивания выработанного решения, умения его защитить в дискуссии и представить дополнительные аргументы в его пользу. Активная работа на семинарском (практическом) занятии способствует также  формированию у студентов навыков публичного выступления, умения ясно, последовательно, логично и аргументировано излагать свои мысли.

При выступлении на семинарских или практических занятиях студентам разрешается пользоваться конспектами для цитирования нормативных актов, судебной практики или позиций ученых. По окончании ответа другие студенты могут дополнить выступление товарища, отметить его спорные или недостаточно аргументированные стороны, проанализировать позиции ученых, о которых не сказал предыдущий выступающий.

Преподавателю и студенту не следует забывать, что основные вопросы, предусмотренные тематическим планом, рассматриваются в ходе лекций, в процессе которых помимо изложения теоретического материала, рассмотрения положений соответствующих нормативных актов и материалов практики, предполагается постановка проблемных вопросов, обсуждение которых выносится на семинарское занятие. По соответствующим вопросам, требующим углубленного изучения и всестороннего рассмотрения, студентам может быть дано поручение подготовить реферат и выступить с сообщением, используя для этого материалы из рекомендованного списка литературы и последние данные науки и практики. Выступление по материалам реферата должно быть рассчитано на 7-10 минут с последующим коллективным обсуждением.

Кроме того, студент должен уметь решить задачу, вариант которой предлагается в задании.

Вкратце охарактеризуем те требования, которые должны предъявляться к решению задач. Во-первых, вызванный для ответа студент обязан кратко изложить содержание казуса. При этом он может заглядывать в текст пособия для того, чтобы не заучивать наизусть фамилии, даты и менее конкретные положения казуса. Но фабула должна быть усвоена в процессе предварительной подготовки к семинару. Изложение сути казуса свидетельствует об его усвоении. К тому же студент учится кратко и четко излагать свои мысли, формулировать необходимые для решения вопросы. Во-вторых, от студентов требуются развернутые, аргументированные ответы, относящиеся к рассматриваемым проблемам, со ссылками на соответствующие законы и другие нормативные правовые акты, на теоретические положения, на постановления Пленума Верховного Суда Республики Беларусь и обзоры судебных практик.

После обсуждения всех наиболее важных вопросов, относящихся к казусу, и рассмотрения его вариантов преподаватель подводит итоги дискуссии. Он дает правильное, с его точки зрения, решение казуса, кратко характеризует выступление студентов, указывает на допущенные ошибки и неточности.

Казусы на комплексных семинарах лучше всего решать в конце занятия, после анализа теоретического материала. Хотя существует и другая альтернативная методика, где казусы берутся за основу занятия. Решая задачу, студент всегда сталкивается с теоретическими проблемами, поэтому, предлагая решение, он не просто должен обосновать его, а изложить изученную проблему шире. И так при решении каждой задачи.

Например, Кузьмин подделал кредитную карту гражданина Петрова и снял с нее 3 тыс. долл. США в банкомате. Определите особенности способа совершения хищения. Квалифицируйте содеянное. Отвечая на поставленный вопрос, студент должен коснуться таких теоретических вопросов, как: что такое объективная сторона преступления? какие признаки характеризуют объективную сторону преступления? что такое способ преступного посягательства?

Преподаватель оценивает, во-первых, правильное решение задачи (квалификацию деяния с обязательными ссылками на статьи УК, т.е. студент должен отразить формулу и формулировку обвинения); во-вторых, обоснование данного решения.

Задачи целесообразно выполнять в специальных (рабочих) тетрадях. Решая задачи, следует иметь в виду, что все изложенное считается установленным и доказанным и не следует «выходить» за фабулу. Если в задаче упоминается несколько лиц, то следует произвести квалификацию содеянного в отношении каждого из них.

Для более качественной подготовки к решению задач рекомендуется использовать следующие юридические журналы: «Судовы веснік», «Юстиция Беларуси», «Законность и правопорядок», «Российская юстиция», «Российский судья», «Уголовный процесс», «Законность», «Журнал российского права», «Уголовное право», «Вестник МГУ. Серия «Право», «Государство и право», «Личный юрист», «Юрисконсульт» и др.

Одной из промежуточных форм контроля знаний студентов в семестре являются коллоквиумы (от латинского colloqvium — собеседование), которые предполагают беседу преподавателя с одним или несколькими студентами сразу. Как правило предметом собеседования являются два, три или более раздела учебного курса, о дате и теме проведения коллоквиума студенты оповещаются заблаговременно. Коллоквиум позволяет студентам обобщить свои знания, систематизировать их, что, как правило, способствует повышению уровня ответа студента на экзамене, позволяет к нему лучше подготовиться и показать более глубокие знания. Коллоквиум может проводиться и по материалам, подготовленного студентом реферата или научного сообщения.[3]

В конце занятия, после подведения его итогов преподавателем студентам рекомендуется внести изменения в свои конспекты, отметить информацию, прозвучавшую в выступлениях других студентов, дополнения, сделанные преподавателем и не отраженные в конспекте.

План проведения практических занятий может быть построен по следующей схеме:

а) поставленные в планах вопросы обсуждаются на практических занятиях в виде творческих диспутов. По ходу обсуждения либо отдельно решаются задачи, каждая из которых представляет, как правило, описание случая из судебной практики. Изложенные в задачах обстоятельства предполагаются установленными. В отдельных случаях можно изменить условия задачи, чтобы рассмотреть различные варианты применения закона и соответственно решения задачи. Предлагается два варианта механизма решения задач. Первый: если из условия задачи с очевидностью следует одно решение, то можно сформулировать его в начале, а затем на основании имеющихся фактов (указанных в условии), норм УК, разъяснений Пленума Верховного Суда и собственного логического мышления подтвердить данную квалификацию. Второй: если изначально невозможно остановиться на одном варианте квалификации, то предлагается разобрать ситуацию с точки зрения анализа элементов состава преступления, по ходу чего указать противоречие тех или иных условий задачи различным вариантами квалификации, сформулировав в итоге окончательный ответ. Следует обратить внимание на то, что при решении должны быть проанализированы все предложенные в условии факты, недопустимо отбрасывать те моменты, которые не «вписываются» в избранное решение;

б) особое внимание следует уделять проведению различных правовых игр (брейн-ринг, «к барьеру», судебный процесс и т.д.). Практика показала, что проведение такого рода занятий по изложенной схеме больше вдохновляет студентов, заставляет их проявлять свое красноречие и глубже изучать материал. Студент невольно вовлекается в данный процесс и его это захватывает. Причем автор данной статьи не раз практиковал проведение занятий («судебных процессов»), когда оценку студенту выставлял другой (например, играя роль судьи), когда студенческая аудитория оценивала своих коллег путем голосования и т.д. Знания, полученные в результате проведения таких занятий больше усваивались и отлаживались в памяти студентов, потому как разрешение той или иной ситуации было интересно каждому;

в) преподавателю при проведении семинарских занятий предлагается использовать разработанные тестовые задания по теме спецкурса с многовариантными ответами.

Многие студенты при подготовке к занятиям конспектируют учебник, журнальные статьи, разделы научных работ. Такая подготовка к практическим занятиям помогает студентам глубже усвоить основные положения темы, выделить главное в ней, свободнее ориентироваться в процессе занятий в изученном материале. Поэтому конспектирование учебного материала весьма желательно, хотя и не является обязательным требованием. Во время занятий использование конспекта допустимо. Студент не должен бояться высказывать свое мнение по любому рассматриваемому вопросу, предложить свою квалификацию разбираемой ситуации. Каждый предложенный вариант квалификации должен быть рассмотрен и обсужден преподавателем и студентами с указанием правильности либо ошибочности квалификации, чтобы студент мог утвердиться в своих знаниях, окончательно и правильно усвоить сущность вопроса.

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студентов является основной частью учебного процесса. Как правило, основной формой самостоятельной работы студентов выступают изучение и конспектирование нормативных актов, судебной практики, научной и учебной литературы. Факультативными формами могут выступать подготовка творческих работ (научных сообщений, обобщений судебной практики, научных публикаций и т.п.).

При осуществлении самостоятельной работы студенты могут пользоваться фондами абонемента и читальных залов научной библиотеки юридического факультета Кубанского госуниверситета.

С учетом того, что в современный период особое значение приобретают мультимедийные средства обучения студентам рекомендуется пользоваться электронными правовыми справочными системами (такими как Консультант-Плюс, ЮСИАС, Эталон, Бизнес-Инфо, Правовые базы Министерства юстиции, Верховного Суда, Генеральной Прокуратуры, Министерства внутренних дел Республики Беларусь и т.п.), доступ к некоторым из которых предоставляется в специализированном компьютерном классе юридического факультета.

Преподавателю не следует забывать о том, что самостоятельная работа студентов является основной формой его обучения. С учетом того, что в современный период особое значение приобретают мультимедийные средства обучения студентам следует рекомендовать пользоваться электронными правовыми справочными системами и ресурсами Internet.[4] В случае, если студент желает дополнительно заняться творческой работой (подготовкой научных сообщений, написанием статьи, обобщением судебно-следственной практики) преподавателю следует согласовать с ним тему исследования и предложить в последующем заслушать подготовленное сообщение на практическом занятии.

Кроме того, студентам рекомендуется завести папку с подборками сообщений, публикуемых в специальных юридических журналах и СМИ, касающихся самых последних решений Главы государства и Правительства и иных органов власти в сфере борьбы с преступностью, сообщений о реализованных операциях правоохранительных органов и т. п.

Главная задача самостоятельной работы – приобретение научных знаний путем изучения рекомендованной литературы, поисков дополнительной информации для ответов на контрольные вопросы, формирование интереса к творчеству и решению профессиональных вопросов, изучение тематики курса в полном объеме.

Выполнение контрольных работ

Контрольные (курсовые) работы выполняются студентами в целях более глубокого уяснения учебного материала, привития навыков самостоятельной работы с литературой и иными источниками информации, умения применять общие подходы уголовного права и криминологии к решению конкретных задач в сфере борьбы с корыстной имущественной преступностью.

Контрольная работа выполняется после прослушивания студентом предусмотренных учебным планом лекций, проведения семинарского занятия, а также самостоятельного изучения рекомендованной литературы и нормативных актов по курсу.

Письменная работа выполняется по двум вопросам, которые студент выбирает самостоятельно из соответствующего рекомендуемого перечня, исходя из планов написания дипломной работы, научных предпочтений и специализации (либо предлагается преподавателем), а также предполагает решение задач.

Решая письменно задачи, студенты должны научиться правильно применять действующее уголовное законодательство к различным конкретным ситуациям общественно опасного поведения в имущественной сфере, что способствует более глубокому усвоению и закреплению теоретического курса и помогает подготовке к самостоятельной практической деятельности.

Решение задач следует основывать на теоретическом материале (разделе лекционного курса, учебной и дополнительной уголовно-правовой литературе), нормах Уголовного кодекса и других законодательных актах, разъяснениях Пленума Верховного суда Республики Беларусь. Решение должно быть развернутым и содержать ответы на все возникающие вопросы (основной из них – правильная квалификация указанных в задаче действий) с обязательной ссылкой на нормы права, а в необходимых случаях – на постановления (разъяснения) Верховного Суда Республики Беларусь.

Уяснив содержание задачи, студент должен в первую очередь определить, являются ли указанные в ней действия общественно опасными, содержатся ли в них состав преступления и установить конкретную статью уголовного закона, подлежащую применению. При этом студенту следует подробно аргументировать свой вывод, а не заниматься описанием известных признаков того или иного состава преступления.

Объем работы, выполняемой в соответствии с установленными требованиями к оформлению научных работ (сноски при цитировании, оглавление, нумерация страниц, список литературы, выводы, примеры и т. д.), должен составлять 15-20 страниц машинописного текста или рукопись 20-24 страниц разборчивым почерком с интервалами и полями. При этом больший объем должен быть отведен второму вопросу.

Обязательным требованием является анализ приведенных в данных методических рекомендациях в списке литературы научных статей по избранной теме за 2000-2012 гг. с собственными комментариями и анализом примеров из практики, освещаемых в СМИ или известных автору по роду профессиональной деятельности. Кроме того, необходимо использовать имеющиеся в читальном зале (кабинете законодательства) статистические данные о состоянии преступности в стране и районах области в сравнении с годом предыдущим, давая собственные комментарии к приводимым по ходу работы цифрам.

Работа, содержащая копирование учебника и иных источников без постраничных ссылок, равно как простая компиляция без авторской обработки и комментариев материала возвращается для переработки без положительной оценки и рецензирования по существу.[5]

Экзамен (зачет)

Итоговой формой оценки знаний студента по спецкурсу является экзамен (зачет).

Подготовка к экзамену (зачету) выражается в обобщении и укреплении знаний, полученных студентом в течение семестра, их систематизации, устранении возникших в процессе учебы пробелов. В процессе подготовки к экзамену у студента вырабатываются и закрепляются навыки самостоятельной работы с нормативным материалом, судебной практикой и научной литературой, вырабатывается умение оперативно находить соответствующие правовые нормы.

Готовиться к экзамену нужно начинать с первых же дней изучения дисциплины, а не накануне экзамена. Такой подход способствует систематическому и планомерному усвоению учебного материала, исключает перегрузку студента в сессионный период. Тем более, что за 3–5 дней, отводимых на подготовку к экзамену (зачету) невозможно изучить обширный нормативный материал, проанализировать судебную практику, восполнить пропущенные лекции. Как свидетельствует практика знания, полученные в таком скоротечном режиме, являются не прочными, по прошествии нескольких дней после экзамена они замещаются другой информацией (по новому предмету) и последующее их восполнение представляется довольно таки проблематичным.

При подготовке к экзамену не следует ограничиваться лишь конспектом лекций, требуется внимательно изучить те записи, которые студент сделал в ходе подготовки к практическим и семинарским занятиям, конспекты отраслевого законодательства и научных работ, изученных по теме, выстраивая ответ следует пользоваться последовательностью изложения материала, предложенной в программе курса. Если какие-то вопросы вызывают затруднение у студента, он не может найти на них ответа в рекомендованной литературе и лекционном материале следует выписать такие вопросы на отдельный листок и задать их преподавателю на консультации, которая проводится накануне экзамена.

Получив экзаменационный билет следует внимательно прочитать его вопросы, если что-то непонятно уточнить у преподавателя, внимательно посмотреть соответствующие разделы программы курса и набросать примерный план ответа. Как правило, время, отводимое на подготовку к экзамену не рассчитано на возможность подготовки дословного, развернутого письменного ответа оно дается лишь на обдумывание основных направлений ответа. По окончании ответа студенту могут быть заданы дополнительные вопросы, направленные на выявление понимания им положений, полностью не раскрытых в ответе, либо носящих принципиальный характер и влияющих на результат ответа.



[1] См.: Третьяк М.И. Преступления против собственности: учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2007.

[2] См.: Кривенков О.В., Шерстобитова Е.В. Преступления против собственности: методические указания к практическим занятиям. – Оренбург, 2005.

[3] См.: Феоктистов М.В. Экономические и служебные преступления: методические материалы по спецкурсу для студентов дневной формы обучения. – Краснодар, 2003.

[4] См.: Феоктистов М.В. Экономические и служебные преступления: методические материалы по спецкурсу для студентов дневной формы обучения. – Краснодар, 2003.

[5] См.: Корыстная преступность: учебно-методический комплекс по направлению: 521400 – «Юриспруденция», по специальности: 021100 – «Юриспруденция» / авт.-сост. П.Н. Фещенко. – Киров, 2006.