ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

 

Задание 1. Прочитайте текст «Внутренняя форма слова (мотивировка)»:

Слово - основная единица языка, которая служит для называния (наименования) предме­тов и явлений действительности. Как возникает название? Почему конкретный предмет назы­вается именно так, а не иначе? На эти вопросы иногда можно легко найти ответ. Например, понятно, что холодильник - это то, что «производит» холод, грузовик - то, что перевозит грузы, ученик - это тот, кто учится, писатель - тот, кто пишет, и т.д. Можно сказать, что у всех этих слов хорошо видна их внутренняя форма (мотивировка). Другими словами, внутренняя форма слова - это тот признак предмета, на основании которого возникло его название.

Вместе с тем в любом языке много слов, которые не имеют видимой внутренней формы. Непонятно, например, почему тетрадь называется тетрадью, окно называется окном, а каран­даш называется карандашом. Однако мотивировку этих слов тоже можно установить. Этим занимается этимология - раздел языкознания, наука о происхождении слов. Каждое слово в момент своего «рождения» обязательно было связано с каким-либо признаком обозначаемого предмета. Так, слово тетрадь образовалось от древнегреческого корня tetra (четыре) - тетрадь раньше состояла из четырех листов; окно связано со словом око - глаз (окна - это глаза дома); карандаш - из тюркских языков (кара - черный, таш - камень). В настоящее время мотиви­ровка этих и многих других слов забыта, о ней знают только специалисты. Однако часто люди пытаются самостоятельно объяснить происхождение того или иного слова и могут ошибаться. Например, внутреннюю форму слова свидетель связывают обычно с глаголом видеть (свиде­тель - тот, кто что-то видел). На самом деле в основе этого слова лежал глагол ведать - знать (свидетель - тот, кто что-то знает). Позже на основе фонетического сходства с глаголом видеть слово получило новое значение. Такие примеры называют ложной, или народной, этимологией.

Задание 2. Ответьте на следующие вопросы к тексту.

1. Какова главная функция слова?

2. Что такое внутренняя форма (мотивировка) слова?

3.  Приведите примеры слов с видимой (ясной, понятной) мотивировкой: из текста; свои примеры из русского языка; примеры из своего родного языка; из других иностранных языков.

4. Что изучает этимология?

5. Что такое ложная (народная) этимология?

Задание 3. Назовите признак, который лежит в основе следующих названий предметов: грелка, ручка, светильник, строитель, книга, самолет, вертолет, едок, духи, деревня, белье, го­род, перчатка, заработок, зарплата, водка, очки, время, горе, открытка.

Задание 4. Приведите примеры слов с сохранившейся внутренней формой из современно­го русского языка.

Задание 5. Предположим, что в русском языке есть такие слова: сепулярки, птицемлечник, диковар. Как вы считаете: что бы они могли значить? Какое место в лексическом значении слова занимает значение словообразовательное?

Задание 6. Творчество поэта Велимира Хлебникова изобилует неологизмами типа: летёж, парёж, лепёж, читёж; седун, будун, орун, мотун, горюн; мысляр, числяр; чернизна, роковизна, гордизна; нудь, любь, небыть; боженята, глазята, криченята; звучоба, письмоба, волноба, метрвоба и т.п.

Попытайтесь описать значения этих слов. Найдите в русском языке образцы (модели), по которым они созданы.

Задание 7. А.М. Пешковский в статье «Как вести занятия по синтаксису...» писал:

Без понятия же предмета как основы всего дальнейшего мы неизбежно скатываемся либо в то звукоедство, которое составляет, по моему теперешнему убеждению, главный недостаток «Нашего языка» и всех учебников, от него зависящих, либо в традиционное логическое опреде­ление подлежащего как того, «о чем говорится», и сказуемого как того, «что говорится».

Как вы понимаете употребленное здесь слово звукоедство? По какому образцу оно создано?

Задание 8. Дан ряд русских существительных: гостиная, столовая, кладовая, прихожая, ванная, учительская, приемная, котельная, гримерная, мастерская, парная. Что обозначают эти слова? Каким способом они образованы? Продуктивен ли данный словообразовательный тип? Приведите еще аналогичные примеры из современного русского языка.

Задание 9. Определите, сколько словообразовательных типов представлено в следующих русских словах: отрез, порез, обрез, вырез, прорез, прорезь, наперерез, стеклорез, срез, наот­рез, позарез, волнорез, головорез, надрез, резь, сучкорез.

Задание 10. Определите продуктивность словообразовательных типов, по которым обра­зованы русские существительные лгун и лжец.