УДК 177.82
А.В. Бокун,
студентка 4 курса педагогического факультета
(научный руководитель – А.И. Экстерович, магистр педагогических наук, старший преподаватель)
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВАЮЩИХ ОДИНОЧЕСТВО
Данная статья представляет собой анализ и краткий обзор некоторых теоретических работ отечественных и зарубежных психологов, социологов и педагогов по проблеме профилактики одиночества в подростковой среде, а так же результаты экспериментального исследования. Адресуется широкому кругу читателей и, прежде всего тем, кто интересуется данной проблемой.
В настоящее время проблема одиночества касается не только взрослого поколения, но и подростков. Данной проблеме посвящается все больше работ, исследующих сущность одиночества, причины его возникновения, характерные проявления и влияние на разных людей в разные периоды их жизни. Исследованием темы одиночества занимались Ю.Г. Волков, О.Б. Долгинова, А.В. Мудрик, В.С. Поликарпов, О.В. Хухлаева и др. Если брать во внимание зарубежных представителей, то сюда можно отнести исследования Т.Б. Джонсон, У.А. Садлер и др. Определение понятия «одиночество» до настоящего времени не является завершенным и устойчивым. Одиночество – изолированность человека от социума, сопровождаемая внутренним переживанием дискомфорта, подавленности, замкнутости [1, c. 56]. В энциклопедическом словаре данное понятие рассматривается также как следствие неудовлетворения одной из основных потребностей человека – потребности в безопасности, что оказывает влияние на все остальные сферы жизни личности, в частности, ценностно-смысловой (Ю.Г. Волков, В.С Поликарпов). Можно отметить, что наиболее полно феномен одиночества подвергался исследованию в рамках психологической науки, где данное понятие рассматривается как определенное состояние, сопровождающееся негативными переживаниями. В педагогической науке феномен одиночества как предмет отдельного изучения был представлен фрагментарно и рассматривался преимущественно в контексте анализа негативных влияний воспитательной среды. В социальной педагогике имеется описание многих состояний, близких одиночеству, это, в частности, уединение (А.В. Мудрик), социальная отчужденность (О.Б. Долгинова).
Для выяснения данной проблемы нами было проведено исследование среди подростков 13 – 16 лет, целью которого стало выяснение отношения к одиночеству, его причинам и проявлениям.
Для реализации данной цели нами в апреле 2012 года на базе средней общеобразовательной школы № 4 г. Солигорска Минской области было проведено анкетирование учащихся 8 – 9-х классов, в ходе которого было опрошено 60 подростков, из них 38 девочек и 22 мальчика. Для опроса использовалась специально разработанная анкета, состоящая из 12 вопросов (закрытого и открытого типа), направленных на выявление представлений подростков как об одиночестве и их отношении к этой проблеме, так и о себе и своих взаимоотношениях со сверстниками.
Взгляды подростков на проблему одиночества несколько отличаются от точки зрения исследователей этой области. Так, например, с точки зрения большинства подростков (58 %), основной причиной одиночества является отсутствие друзей. На втором месте по частоте упоминаний в ответах оказались черты характера (эгоизм, самовлюбленность и т.п.) – 40 %. Около 2 % видят причину одиночества в поведении и манере общения человека. Такой же процент получила причина, как склонность к депрессивным состояниям. Конфликты с родителями и непонимание со стороны родителей, как причину одиночества рассматривают только 1 % подростков. На усталость от общения указывают 1 % подростков.
На вопрос: «Чувствуете ли Вы себя одиноким?» большинство подростков (53 %) ответили: «иногда». Еще 7 % ответили положительно, 12 % опрошенных затруднились ответить, и только 28 % подростков никогда не чувствуют себя одинокими. 47 % опрошенных сами любят бывать в одиночестве и считают подобное времяпрепровождение нормальным. 11 % из участников анкетирования ответили, что любят побыть в одиночестве для того, чтобы поразмышлять о смысле жизни.
В целом, исходя из полученных ответов, можно предположить, что в основном подростки считают пребывание в одиночестве нормальным, а не противоестественным и пугающим состоянием.
В анкете подросткам также предлагалось описать одинокого сверстника. Получился такой портрет: замкнутый, погруженный в себя, мало общающийся (53 %). Еще часть (25 %) описывала одинокого сверстника как грустного, печального, несчастного и обиженного. Достаточно часто встречалось описание одинокого подростка как человека, у которого нет друзей (16 %). Некоторые ребята (2 %) полагают, что одинокий человек – это домосед, тихий человек, не умеющий общаться. Так же 2 % опрошенных подростков считают, что это неудачник.
Необходимо отметить, что данные подростками описания во многом совпадают с характеристиками, выделенными в научной литературе по проблеме одиночества. Правда, подростки не употребляли таких слов, как депрессия, повышенная тревожность и пассивность.
Важным является то, что слово «одиночество» у подростков в основном ассоциируется со словами грусть и тоска, так ответили 57 % подростков. Интересно то, что 26 % ответили, что одиночество – это безысходность. Так же равное количество опрошенных ассоциирует понятие «одиночество» с понятиями «конфликт и обида». И только 1 % участников анкеты считает что, одиночество - это спокойствие.
Таким образом, анализируя представления подростков об одиночестве, можно сделать следующие выводы.
Для подростков пребывание в одиночестве по собственному желанию представляется вполне естественным и не вызывает тревожных мыслей или страха. В то же время одиночество у них ассоциируется с грустью, печалью и безысходностью.
Подростки считают нормальным состояние одиночества в том случае, если это собственный выбор человека, сделанный не под влиянием окружающих, а по внутренним причинам. Поскольку одиночество – переживание субъективное, то нельзя придумать единый способ его преодоления, подходящий всем и каждому в любом случае. Поэтому при оказании юношам и девушкам помощи нужно придерживаться принципа «золой середины», т.е. уделять им достаточно внимания и понимания, демонстрировать готовность оказания помощи в трудной ситуации, но в тоже время поощрять самостоятельность, активность в поиске преодоления негативного переживания одиночества [1, c. 182].
Говоря о специфике практической социально-педагогической деятельности с одинокими подростками в образовательных учреждениях нами были реализованы следующие направления:
1. Социально-педагогическая и социально-психологическая поддержка подростка заключается в том, чтобы помочь подростку преобразовать ощущения собственной отстраненности и никчемности в позитивное переживание своей уникальности.
2. Совместная работа направлена на изменение некоторых личностных проявлений: формирование адекватной самооценки, снижение тревожности.
3. Использование элементов социального обучения: обеспечение подростка необходимыми знаниями, умениями и навыками для самостоятельного преодоления одиночества [2, c. 90].
Социально-педагогическая поддержка подросткам, переживающим одиночество, имеет ряд особенностей:
а) ее индивидуализированный характер: принимает форму контакта двух лиц: помогающего взрослого и ребенка;
б) ее посреднический характер: она всегда нацелена на установление приемлемых с точки зрения властных структур отношений между ребенком и обществом;
в) ее педагогический характер: она чаще всего предполагает оказание помощи посредством включения ребенка в процессы воспитания и обучения наукам и ремеслам.
Для эффективной работы по преодолению одиночества, мы разработали рекомендации, предлагаемые подросткам и старшеклассникам:
1. Ищи человека, который сможет тебя понять, и с которым ты будешь откровенен.
2. Не бойся говорить о своей проблеме. Проблемы есть у каждого, и все они решаемы.
3. Найди новое увлечение.
4. Познакомься с новыми людьми.
5. Необходимо помнить, что для некоторых одиночество – активное творческое состояние, благоприятная возможность для общения с самим собой и источник силы.
6. Человек – большая тайна. Не жалей времени на изучение самого себя.
7. Если ты чувствуешь, что одинок, найди в этом плюсы и используй их с максимальной пользой для себя.
8. Отвлекайся при помощи умственной деятельности (книги, прослушивание музыки).
9. Прогуляйся на свежем воздухе.
10. Обратись к психологу или психотерапевту для разрешения проблем.
По данным многочисленных социологических опросов, острее и чаще всего испытывают одиночество самые молодые 12- 16- и 20-летние. При этом они не знают, что такие переживания массовы [3, c. 117]. Подростки по большей своей части конформисты, им бывает трудно не идти за всеми, противостоять мнению группы, поскольку, сделав это, они теряют чувство безопасности, которое дает принадлежность к группе. Поэтому главной задачей социального педагога является оказание своевременной социально-психологической помощи подростку, чтобы помочь ему преобразовать ощущения собственной отстраненности и никчемности в позитивное переживание своей уникальности.
Given article represents the analysis and the short review of some theoretical works of domestic and foreign psychologists, sociologists and teachers on a problem of loneliness among teenagers, and as results of an experimental research. It is addressed to a wide range of readers and first of all by that who is interested in the given problem.
Список литературы
- Вербицкая, С.В. Социально-психологические факторы переживания одиночества / С.В. Вербицкая. – СПб., 2002. – 459 с.
- Садлер, У.А. От одиночества к аномии / У.А. Садлер. – М.: Эко-пресс, 1989. – 210 с.
- Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции / О.В. Хухлаева. – М.: Академия, 2006. – 342 с.