ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

 

Понятие «активность» является сложным понятием, исследуемым на междисциплинарном уровне. Анализ физиологических, философских и психологических теорий показывает, что одной из форм проявления активности выступает активность личности, детерминированная образом себя как причины событий как причины событий, которые могли или должны были состояться в мире. В педагогике активность раскрывается как важнейшая черта личности, состоящая в способности изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями и проявляющаяся в интенсивной деятельности в труде, учении, творчестве и т.п.

В своей работе мы придерживаемся позиции таких авторов как В.И. Андреева, М.Г. Гарунова, О.Г. Сущенко, Г.И. Щукина, которые при рассмотрении понятия «активность» акцентируют внимание на её деятельностном аспекте, утверждая, что активность побуждается предметом деятельности, а сама деятельность, таким образом, выступает в качестве мотива активности.

Мы рассматриваем социальную активность студентов как многоаспектное личностное образование, представленное в единстве мотивационного, операционного и рефлексивного компонентов, направленное на осуществление преимущественно самодетерминированной внутренней (психической) и внешней (практической) деятельности, характеризующейся осознанностью, интенсивностью, нацеленностью на преобразование себя и социума в соответствии с задачами общественного развития.

Управление развитием социальной активности студенческой молодёжи достигает цели только в том случае, если оно закрепляется в определенных организационных формах внеучебной деятельности. Основная сложность управления развитием социальной активности студенческой молодёжи заключается в том, что здесь предполагается воздействие на субъективный мир молодого человека, который характеризуется уникальностью, индивидуальностью и особенностями мировоззрения. Поэтому необходим постоянный учет изменений, происходящих в «объекте» воспитания, анализ уровней развития, а также корректировка и разработка инновационных технологий управленческого воздействия.

Проектная деятельность относится к разряду инновационной, творческой деятельности, ибо она предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и совершенствовать. Овладение логикой и технологией проектной деятельности может явиться одним из средств развития социальной активности студенческой молодёжи, позволит им более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции, обеспечит конкурентоспособность на рынке труда.

Общая структура и алгоритм проектной деятельности представляют собой совокупность проблематизации, целеполагания и инструментализации (т.е. содержательного оснащения проектного решения).

Проектную деятельность можно рассматривать как средство обеспечения сотрудничества, сотворчества педагогов и студентов, как способ реализации личностно-ориентированного подхода к образованию.