«Жизнь – это усилие во времени»
М.К. Мамардашвили

Несомненно, феномен самообразовательной деятельности сложен и многогранен, чтобы представить все его аспекты в одном небольшом издании. Поэтому структура и содержание данного пособия были подчинены направленности и логике курса «Технологии и техники самообразовательной деятельности».

В основу курса положено авторское понимание феномена. Опираясь на антропологический и деятельностный подходы, мы рассматриваем самообразовательную деятельность, с одной стороны, как атрибут человеческого бытия, с другой – как воспроизводимую технологизированную структуру, связанную с личностными способностями мышления, действия, понимания, рефлексии. Уточнение понятия «самообразовательная деятельность» с позиций вышеобозначенных подходов позволяет определить ее как вид деятельности, целью и содержанием которой является целенаправленное и целесообразное самоизменение субъекта, концептуально и нормативно определенное им самим, самостоятельно реализуемое на основе рефлексивных механизмов. Структура СОД обучающегося включает в себя взаимосвязанные потребностно-мотивационный, концептуальный, организационно-деятельностный и рефлексивный компоненты, уровни развития, основания классификации. В основе становления и развития СОД субъекта находятся рефлексивные механизмы. Представленное понимание СОД отражает механизмы ее развития и управления, возможность влияния на данные процессы со стороны педагога. 

Организация СОД обучающегося в настоящее время является важнейшей задачей любого преподавателя и предполагает создание условий, мотивирующих его на осуществление самообразования, ориентирующих его на выработку в процессе образования личной экзистенциальной позиции, позволяющих построить и апробировать нормы СОД, обеспечивающих развитие рефлексивных процессов субъекта. В качестве основных педагогических условий СОД обучающихся мы рассматриваем систему, включающую следующие взаимосвязанные компоненты: позицию педагога как результат его самоопределения относительно самообразования, процессов его организации и самоорганизации, отражающую ценностное отношение к данной деятельности, осознание ответственности за становление механизмов СОД обучающегося; образовательную технологию, предполагающую специальное построение учебного курса, отражающее сущностные характеристики СОД, а также специальную организацию учебного процесса, моделирующую процессы самообразования; научно-методическое обеспечение образовательного процесса, учитывающее специфику субъекта, содержания и формы организации обучения и направленное на развитие СОД субъекта.

Курс «Технологии и техники самообразовательной деятельности» важен для личностного и профессионального самосовершенствования и саморазвития преподавателя. Использование средств данного курса можно рассматривать как один из вариантов эффективного решения проблемы организации СОД преподавателей и обучающихся. Вместе с тем курс «Технологии и техники самообразовательной деятельности» является лишь курсом-ориентиром, направляющим на освоение основ СОД и ее организации. Эффективность самообразовательной деятельности и процессов организации самообразования обучающихся будет зависеть от личностных усилий слушателя.

Выражаем надежду, что данные материалы станут новой ступенькой на пути профессионального и личностного роста, поможет освоить основы самообразовательной деятельности, технологии и техники ее осуществления и будут способствовать повышению эффективности Вашего самообразования и саморазвития.