Примеры диагностических материалов

1. Отметьте Ваше личное отношение к самообразованию:
1.1 без самообразования мне не обойтись, постоянно испытываю потребность в самообразовании
1.2 самообразование необходимо, но сейчас явной/острой потребности в нем у меня нет
1.3 пока не испытываю потребности в самообразовании
2. Самообразовательная деятельность в Вашей жизни:
2.1 важна как средство успешной профессиональной деятельности
2.2 чрезвычайно важна, одна из основных жизненных ценностей
2.3 не важна
2.4 не задумывались над этим
3. Вы:
3.1 имеете определенный замысел, ведущую идею своей самообразовательной деятельности, которыми руководствуетесь в деятельности
3.2 просто занимаетесь по мере необходимости (решая проблему) или в силу интересов, не продумывая деятельность заранее
3.3 имеете разработанную концепцию/программу своей самообразовательной деятельности
4. Можете ли Вы перестроить свою самообразовательную деятельность в изменяющихся условиях без потери ее эффективности?

4.1 не задумывался (-лась) над этим		4.3 не могу
4.2 самостоятельно весьма затруднительно, с помощью могу		4.4 могу

5. Вы способны определять нормы своей деятельности?
5.1 не знаю, что это такое		5.3 да
5.2 частично (цель, план)		5.4 нет

6. Вы осуществляете самообразовательную деятельность?
6.1. да, всегда
6.2. да, время от времени, или изредка, по мере острой необходимости
6.3. нет
6.4. нет, но думаю, что в будущем мне придется ею заниматься
7. Задумываетесь ли Вы о своем самообразовании?
7.1. до настоящего времени нет
7.2. не вижу в этом необходимости
7.3. да, анализирую ее эффективность
7.4. да, анализирую причины неэффективности и условия ее успешности
7.5. да, имею четкие критерии оценки и анализа своей самообразовательной деятельности
8. Выберите характеризующее Вас высказывание:
8.1 Вам не составляет трудностей себя организовать и приступить к деятельности; осуществление самообразовательной деятельности – Ваше обычное состояние
8.2 в принципе можете себя организовать на осуществление самообразования, но не всегда хочется это делать (требуются дополнительные стимулы)
8.3 основная проблема вашего самообразования – нехватка времени и сил
8.4 Вам сложно себя организовать (не хватает времени, сил и желания)
9. Если Вы осуществляете самообразовательную деятельность, то оцените ее эффективность:
9.1 эффективна
9.2 недостаточно эффективна
9.3 малоэффективна
9.4 не знаю как оценивать, не могу оценить
9.5 пока не осуществляю, поэтому не могу оценить

10. Отличается ли студент-заочник от «очника» и можно ли студента-заочника относить к категории взрослого обучающегося?
10.1 да, отличается и нужно относить к взрослым		10.4 отличия есть, но однозначно нельзя заочника считать взрослым
10.2 отличия есть, во втором сомневаюсь		10.5 не знаю
10.3 нет отличий, но это взрослый обучающийся		10.6 не вижу различий и нельзя заочника считать взрослым

11. Какая, по Вашему мнению, ответственность преподавателя за эффективность самообразования студента-заочника?
11.1 студент-заочник – взрослый самостоятельный человек, он сам полностью ответственен за свое образование и самообразование. Осуществление самообразования – личное дело каждого. Преподаватель ответственен лишь за преподавание своей дисциплины/курса и осуществление итогового контроля
11.2 студент-заочник – взрослый самостоятельный человек, он сам полностью ответственен за свое образование и самообразование. Осуществление самообразования – личное дело каждого. Преподаватель ответственен за преподавание своей дисциплины/курса, организацию и контроль выполнения самостоятельной работы, осуществление итогового контроля по дисциплине/курсу
11.3 студент-заочник – взрослый самостоятельный человек, он сам полностью ответственен за свое образование и самообразование. Осуществление самообразования – личное дело каждого. Однако преподаватель ответственен за создание условий, способствующих становлению и развитию самообразования студента-заочника
12. Может ли преподаватель оказать влияние на самообразовательную деятельность студента-заочника?
12.1 нет, поскольку студент-заочник в большей степени учится самостоятельно, вне стен учебного заведения
12.2 возможно незначительное влияние, в рамках личных контактов на аудиторных занятиях и консультациях в период сессии
12.3 да, преподаватель может выступать организатором образовательного процесса, «запускающего механизмы» самообразовательной деятельности студента-заочника
13. Задумывались ли Вы о том, что необходимо изменить в личной педагогической практике, чтобы самообразование студентов-заочников было более эффективно?
13.1 нет, и не вижу в этом необходимости. Считаю, что самообразование студентов-заочников не входит в мои задачи
13.2 до сих пор в данном контексте – нет. Анализ практики проводился с иными целями
13.3 да, такие вопросы возникали
13.4 да, я постоянно анализирую свою педагогическую деятельность с позиций организации эффективной самостоятельной работы и самообразования студентов-заочников
13.5 да, я постоянно анализирую как свою педагогическую деятельность, так и опыт коллег, с позиций организации эффективной самостоятельной работы и самообразования студентов-заочников
14. Считаете ли Вы, что необходимо что-то изменять в личной педагогической практике с целью повышения эффективности самообразования студента-заочника?
14.1 нет, так как самообразование студентов-заочников не входит в мои задачи
14.2 возможно, до настоящего времени я не задумывался(-алась) над этим вопросом
14.3 да, несомненно
14.4 нет, поскольку моя практика уже направлена на создание условий, способствующих эффективному самообразованию студентов-заочников
14.5 да, моя практика уже направлена на создание условий, способствующих эффективному самообразованию студентов-заочников, однако процесс совершенствования непрерывен
15. Знаете ли Вы как изменить?
15.1 нет, так как самообразование студентов-заочников не входит в мои задачи
15.2 пока нет, но я хотел(-а) бы узнать
15.3 да, но имеющихся знаний явно недостаточно
15.4 да, из опыта коллег имею представление о некоторых возможных путях решения проблемы
15.5 да, из опыта коллег и анализа научно-методической литературы имею представление о некоторых возможных путях решения проблемы, но хотел(-а) бы узнать больше
15.6 да, я подробно изучила состояние проблемы самообразования студента-заочника в теории и практике педагогики
16. Согласны ли Вы с утверждением о том, что организация образовательного процесса студента-заочника должна быть иной, чем студента очной формы обучения?
16.1 нет
16.2 возможно, я не задумывался(-алась) над этим
16.3 да
17. В своей педагогической практике Вы учитываете различия в организации заочной и очной формах обучения?
17.1 не учитываю, так как диплом у очников и заочников одинаковый. Заочникам необходимо многое изучать самостоятельно, но они сами определили свою форму обучения в вузе
17.2 уменьшаю количество учебного (лекц. и практ.) материала пропорционально уменьшению аудиторных часов
17.3 уменьшаю количество учебного (лекц. и практ.) материала пропорционально уменьшению аудиторных часов, менее строго подхожу к итоговому контролю
17.4 уменьшаю количество учебного (лекц. и практ.) материала пропорционально уменьшению аудиторных часов, разрабатываю задания для самостоятельной работы
17.5 разрабатываю методические материалы в помощь заочнику
17.6 изменяю содержание лекционного и практического материала аудиторных занятий и самостоятельной работы
17.7 изменяю содержание и использую разные технологии (методы, приемы, средства)

18. Напишите не менее 5 слов (или словосочетаний), которые у Вас ассоциируются со словосочетанием «самообразовательная деятельность»:

1.	4.
2.	5.
3.	6.

19. ЕСЛИ У ВАС еще есть время и терпение, закончите предложение: «Самообразовательная деятельность – это …»

Пожалуйста, укажите Ваши данные, необходимые для статистики
Ваш возраст	Стаж работы в вузе
Пол	Сколько лет Вы работаете с заочниками?
Вуз	Преподаваемые дисциплины (направление: пед., экон., физ.-мат., и т.п.)

Спасибо за участие в опросе!

Анкеты для студента/слушателя

Анкета 1. Краткий входной опросник-1 «САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Правила заполнения: Пожалуйста, поставьте метку (плюс, галочку) напротив выбранного ответа

1. Отметьте Ваше личное отношение к самообразованию:
1.1 без самообразования мне не обойтись, постоянно испытываю потребность в самообразовании
1.2 самообразование необходимо, но сейчас явной/острой потребности в нем у меня нет
1.3 пока не испытываю потребности в самообразовании
2. Самообразовательная деятельность в Вашей жизни:
2.1 важна как средство успешной профессиональной деятельности
2.2 чрезвычайно важна, одна из основных жизненных ценностей
2.3 не важна
2.4 не задумывались над этим
3. Вы:
3.1 имеете определенный замысел, ведущую идею своей самообразовательной деятельности, которыми руководствуетесь в деятельности
3.2 просто занимаетесь по мере необходимости (решая проблему) или в силу интересов, не продумывая деятельность заранее
3.3 имеете разработанную концепцию/программу своей СОД
4. Можете ли Вы перестроить свою СОД в изменяющихся условиях без потери ее эффективности?
4.1 не задумывался (-лась) над этим
4.2 самостоятельно весьма затруднительно, с помощью могу
4.3 не могу
4.4 могу
5. Вы способны определять нормы своей деятельности?
5.1 не знаю, что это такое
5.2 частично (цель, план)
5.3 да
5.4 нет
6. Вы осуществляете самообразовательную деятельность?
6.1 да, всегда
6.2 да, время от времени, или изредка, по мере острой необходимости
6.3 нет
6.4 нет, но думаю, что в будущем мне придется ею заниматься
7. Задумываетесь ли Вы о своем самообразовании?
7.1 до настоящего времени нет
7.2 не вижу в этом необходимости
7.3 да, анализирую ее эффективность
7.4 да, анализирую причины неэффективности и условия ее успешности
7.5 да, имею четкие критерии оценки и анализа своей СОД
8. Выберите характеризующее Вас высказывание:
8.1 Вам не составляет трудностей себя организовать и приступить к деятельности; осуществление самообразовательной деятельности – Ваше обычное состояние
8.2 в принципе можете себя организовать на осуществление самообразования, но не всегда хочется это делать (требуются дополнительные стимулы)
8.3 основная проблема вашего самообразования – нехватка времени и сил
8.4 Вам сложно себя организовать (не хватает времени, сил и желания)
9. Если Вы осуществляете СОД, то оцените ее эффективность:
9.1 эффективна
9.2 недостаточно эффективна
9.3 малоэффективна
9.4 не знаю как оценивать, не могу оценить
9.5 пока не осуществляю, поэтому не могу оценить

10. Напишите не менее 5 слов (или словосочетаний), которые у Вас ассоциируются со словосочетанием «самообразовательная деятельность»
1.	4.
2.	5.
3.	6.
11. Закончите предложение: «Самообразовательная деятельность – это …»
.

Пожалуйста, укажите Ваши данные, необходимые для статистики
12. Ваш возраст	Вуз
13. Пол	Факультет
14. Курс	Специальность

Спасибо за участие в опросе!

Анкета 2. Функции самообразовательной деятельности

Проранжируйте функции самообразовательной деятельности в порядке личностной значимости (1 – наиболее значимое):

Функции
Экстенсивная	Накопление, приобретение новых знаний
Ориентировочная	Определение себя в образовательном пространстве учреждения, культуре города, своего места в обществе
Компенсаторская	Преодоление недостатков обучения, восполнения «белых пятен» в общей культуре
Саморазвития	Развитие самосознания, памяти, мышления, речи, рефлексивных способностей
Методологическая	Формирование образа мира, своего места в мире, определение сути профессионального бытия
Коммуникативная	Установление связей между возрастами, специальностями, науками, …
Сотворческая	Доопределения, достраивания деятельностей до уровня творчества
Омолаживания	Преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в своем профессиональном росте
Психотерапевтическая	Сохранение жизненной энергии, переживание полноты жизни
Геронтологическая	Поддержание связей с миром, укрепление жизнестойкости организма

Анкета 3. Краткий опросник-2

Выберите наиболее приемлемый ответ по каждому пункт (поставьте галочку напротив выбранного ответа)

	1. Выскажите Ваше мнение о роли самообразования в современных условиях:
	1.1. Самообразовательная деятельность сегодня является необходимой потребностью каждого специалиста
	1.2. Самообразовательная деятельность сегодня является важнейшей потребностью каждого человека, независимо от возраста, статуса, профессии и области деятельности
	1.3. Каждый человек сам определяет, есть ли у него потребность в самообразовании
	2. Ваша потребность в осуществлении самообразовательной деятельности:
	2.1. Без самообразования мне не обойтись
	2.2. Иногда возникает потребность
	2.3. Пока такой явной потребности нет
	3. Каковы Ваши мотивы к осуществлению самообразовательной деятельности?
	3.1. Стремление получить более глубокие профессиональные знания
	3.2. Стремление к саморазвитию и самосовершенствованию (как профессионал и личность, в целостности)
	3.3. Стремление к профессиональному совершенствованию
	3.4. _________________(укажите свои мотивы)
	4. Для Вас самообразовательная деятельность –
	4.1. Средство профессионального самосовершенствования и саморазвития
	4.2. Жизненная программа, путь личностного самоосуществления
	4.3. Один из популярных лозунгов
	4.4. ___________________________________(укажите свой вариант)
	5. Ценность саморазвития и самообразования для Вас:
	5.1. Входит в число наиболее жизненно важных ценностей (пять наиважнейших)
	5.2. Находится в десятке наиболее важных ценностей
	5.3. Признаю ценность, но на первом месте в моей жизни находятся другие ценности

	6. Вы –
	6.1. Владеете техникой ценностно-смыслового самоопределения
	6.2. Не владеете техникой ценностно-смыслового самоопределения
	6.3. Ничего о ней не знаете
	7. Вы предпочитаете:
	7.1. Работать под внешним контролем и управлением
	7.2. Полностью контролировать свою деятельность
	7.3. В зависимости от ситуации
	8. Вы –
	8.1. Не видите своих затруднений в самообразовании
	8.2. Четко видите затруднения в своей самообразовательной деятельности
	8.3. Осознаете причины затруднений и препятствий
	8.4. Видите пути преодоления выявленных препятствий и затруднений
	8.5. ____________________ (укажите свой вариант)
	9. Вы предпочитаете:
	9.1. Ориентироваться на признание своей деятельности окружающими Вас людьми
	9.2. Анализировать результаты своей деятельности
	9.3. Анализировать сам процесс осуществления деятельности
	9.4. Анализировать себя в деятельности
	9.5. Действовать, не тратя времени на анализ
	9.6. ____________________________ (укажите свой вариант)
	10. Вы оцениваете эффективность своей деятельности:
	10.1. По внешней оценке
	10.2. По общепринятым критериям (показателям)
	10.3. По своим критериям (показателям)
	10.4. Не оцениваю
	11. Вы –
	11.1. Всегда заранее распределяете свое время и силы, поэтому не ощущаете нехватку времени
	11.2. Всегда планируете свои дела на день
	11.3. Используете еженедельник
	11.4. Решаете проблемы по мере их поступления и не распределяете заранее
	11.5. Откладываете неприятные или сложные дела на последний день (момент)
	11.6. Считаете предварительное планирование пустой тратой времени
	12. Вам больше нравится:
	12.1. Работа под руководством преподавателя (старшего коллеги, и т.п.)
	12.2. Самостоятельная работа по выполнению четко сформулированного задания по известной Вам схеме (алгоритму)
	12.3. Самостоятельная творческая работа по выполнению четко сформулированного задания
	12.4. Решение проблемы, при котором Вам надо самому ставить себе задачи и самостоятельно решать их
	12.5. Полностью автономная деятельность (выявление проблемы, постановка задач, поиск путей решения, обеспечение, выработка критериев оценки, самоуправление, самоконтроль и самооценка)

Анкета 4. Самооценка СОД (по отношению к идеалу)

Проранжируйте представленные показатели от 1 до 20 по степени значимости: в левой колонке (идеал) – по тому, как они способствуют эффективной деятельности, в правой колонке (Ваша СОД) – по отношению к своей СОД, т.е. в какой степени Вы акцентируете свое внимание на данных показателях в своей деятельности.

Эф. СОД (идеал)	Показатели	Ваша СОД
	Положительное отношение к самостоятельному учению
	Положительное отношение к самообразовательной деятельности
	Потребность в самостоятельном обучении
	Стремление к саморазвитию
	Потребность в осуществлении самообразовательной деятельности
	Принятие ценности саморазвития и самообразования в качестве ведущей жизненной ценности
	Постановка четкой, конкретной, реально достижимой цели
	Выбор стратегии самообразовательной деятельности
	Разработка концепции самообразовательной деятельности
	Определение теоретических положений, подходов, принципов деятельности
	Владение технологиями и техниками самообразовательной деятельности
	Использование инструментальных норм деятельности (плана, …)
	Выбор адекватных методов, методик, приемов, грамотное распределение ресурсов
	Волевые качества человека
	Высокие способности к самоорганизации и мобилизации
	Видение затруднений в самообразовательной деятельности
	Выявление причин затруднений в деятельности
	Выработка средств планирования СОД на основе рефлексии
	Выработка критериев самооценки самообразовательной деятельности
	Построение внутренних механизмов самоуправления

Проанализируйте полученные результаты по выделенным блокам показателей.

АНКЕТА 5. Основные затруднения самообразовательной деятельности

Считаете ли Вы свою СОД эффективной? (ответ подчеркните)

ДА. Недостаточно эффективной НЕТ

Оцените по 9-балльной шкале основные затруднения в Вашей СОД (100 % нет) (100 % да)

1. Непонимание сущности самообразовательной деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Отсутствие потребности в ней	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Нежелание	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Преобладание других ценностей	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Трудности постановки четкой реальной цели	1	2	3	4	5	6	7	8	9
6. Трудности с планированием (постановкой конкретных задач, выделением промежуточных целей, этапов)	1	2	3	4	5	6	7	8	9
7. Незнание теоретических основ СОД и личностного развития	1	2	3	4	5	6	7	8	9
8. Плохое владение общими нормами деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
9. Незнание методов, приемов, методик самообразования	1	2	3	4	5	6	7	8	9
10. Незнание источников самообразования	1	2	3	4	5	6	7	8	9
11. Сложности с ресурсным обеспечением своего самообразования	1	2	3	4	5	6	7	8	9
12. Отсутствие опыта самостоятельной работы	1	2	3	4	5	6	7	8	9
13. Отсутствие необходимого времени	1	2	3	4	5	6	7	8	9
14. Трудности с планированием и организацией своей работы и времени	1	2	3	4	5	6	7	8	9
15. Затруднения при работе с текстами (сложности самостоятельного освоения содержания учебного материала, слабое владение приемами работы с текстами)	1	2	3	4	5	6	7	8	9
16. Слабая способность к самоорганизации, мобилизации и самоконтролю	1	2	3	4	5	6	7	8	9
17. Затруднения в осуществлении самоанализа	1	2	3	4	5	6	7	8	9
18. Затруднения в анализе своей деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
19. Другое______________________________________________	1	2	3	4	5	6	7	8	9

Оцените факторы, оказывающие влияние на эффективность вашей СОД

(1 – фактор, оказывающий наименьшее, незначительное влияние; 9 – фактор, оказывающий значительное влияние)

1. Интересы, направленность, мотивация	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Владение нормами деятельности и необходимыми способами и техниками	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Постановка четкой, реальной, конкретной цели самообразовательной деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Разработка целостной концепции (проекта, программы, …) своей самообразовательной деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Трудолюбие, работоспособность, волевые качества человека	1	2	3	4	5	6	7	8	9
6. Способности к самоуправлению (к целеполаганию, планированию, самоорганизации, рефлексии)	1	2	3	4	5	6	7	8	9
7. Навыки самоорганизации, планирования своего времени	1	2	3	4	5	6	7	8	9
8. Наличие материальных ресурсов	1	2	3	4	5	6	7	8	9
9. Пример, опыт другого человека	1	2	3	4	5	6	7	8	9
10. Внешняя поддержка (в семье, в кругу друзей, на работе, в группе, …)	1	2	3	4	5	6	7	8	9
11. Другие внешние факторы (какие?________________________)	1	2	3	4	5	6	7	8	9
12. Другое:______________________________________________	1	2	3	4	5	6	7	8	9

(напишите свой вариант)
Благодарим за участие в анкетировании

Анкета 6. Карта самооценки готовности к самообразовательной деятельности*

Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования.

I. Потребностно-мотивационный компонент (9-81 балл)

1. Осознание личной и общественной значимости непрерывного образования в профессиональной деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Наличие стойких познавательных интересов в определенной области	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Чувство долга и ответственности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Любознательность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
6. Потребность в самообразовании	1	2	3	4	5	6	7	8	9
7. Потребность в самопознании	1	2	3	4	5	6	7	8	9
8. Ранговое место самообразовательной деятельности среди 9 наиболее значимых для вас видов деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
9. Уверенность в своих силах	1	2	3	4	5	6	7	8	9

II. Организационно-деятельностный компонент (когнитивные способности) (6–54 балла)

1. Уровень общеобразовательных знаний	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Уровень общеобразовательных умений	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Уровень психологических знаний и умений	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Уровень педагогических знаний и умений	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Уровень методических знаний и умений	1	2	3	4	5	6	7	8	9
6. Уровень специальных знаний в определенной области	1	2	3	4	5	6	7	8	9

III. Организационно-деятельностный компонент (нравственно-волевые качества) (9–81 балла)

1. Положительное отношение к процессу учения	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Критичность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Самостоятельность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Целеустремленность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Воля	1	2	3	4	5	6	7	8	9
6. Трудоспособность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
7. Умение доводить начатое до конца	1	2	3	4	5	6	7	8	9
8. Смелость	1	2	3	4	5	6	7	8	9
9. Самокритичность	1	2	3	4	5	6	7	8	9

IV. Организационно-деятельностный компонент (гностические способности) (17–63 балла)

1. Умение ставить и разрешать познавательные задачи	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Гибкость и оперативность мышления	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Наблюдательность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Способность к анализу профессиональной деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Способность к синтезу и обобщению	1	2	3	4	5	6	7	8	9
6. Креативность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
7. Память и ее оперативность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
8. Удовлетворение от познания	1	2	3	4	5	6	7	8	9
9. Умение слушать	1	2	3	4	5	6	7	8	9
10. Умение владеть различными типами чтения	1	2	3	4	5	6	7	8	9
11. Умение выделять и осваивать определенное содержание	1	2	3	4	5	6	7	8	9
12. Умение доказывать, обосновывать суждения	1	2	3	4	5	6	7	8	9
13. Умение систематизировать, классифицировать	1	2	3	4	5	6	7	8	9
14. Умение видеть противоречия и проблемы	1	2	3	4	5	6	7	8	9
15. Умение переносить знания и умения в новые ситуации	1	2	3	4	5	6	7	8	9
16. Способность отказаться от устоявшихся идей	1	2	3	4	5	6	7	8	9
17. Независимость суждений	1	2	3	4	5	6	7	8	9

V. Организационно-деятельностный компонент (организационные способности) (7–63 балла)

1. Умение планировать время	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Умение планировать свою работу	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Умение перестраивать систему деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Умение работать в библиотеках	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Умение ориентироваться в классификации источников	1	2	3	4	5	6	7	8	9
6. Умение пользоваться оргтехникой	1	2	3	4	5	6	7	8	9
7. Умение владеть различными приемами фиксации прочитанного	1	2	3	4	5	6	7	8	9

VI. Рефлексивный компонент (способность к самоуправлению в деятельности) (5–36 балла)

1. Самооценка самостоятельности и собственной деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Способность к самоанализу и рефлексии	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Способность к самоорганизации и мобилизации	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Самоконтроль	1	2	3	4	5	6	7	8	9

VII. Коммуникативные способности (5–45 баллов)

1. Способность аккумулировать и использовать опыт самообразовательной деятельности коллег	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в профессиональном самообразовании	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Способность организовывать самообразовательную деятельность других	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссии	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Способность избегать конфликтных ситуаций в процессе совместной деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9

VIII. Концептуальный компонент (6–36 баллов)

1. Способность самостоятельно ставить четкие цели деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2. Способность к определению основных задач деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
3. Способность к определению своих ценностей	1	2	3	4	5	6	7	8	9
4. Способность определять простые нормы своей деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
5. Способность определять сложные нормы деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
6. Способность к разработке концепции своей деятельности	1	2	3	4	5	6	7	8	9

Спасибо за участие в опросе!

* Карта самооценки составлена на основе аналогичной карты для самооценки профессиональной деятельности учителя Н.В. Кузьминой.
Анкета 7. Самооценка самообразовательной деятельности

1. Знаете ли Вы, что такое самообразовательная деятельность?

1.1. Да, знаю

1.2. Имею частичное представление, но не могу определить точно
1.3. Вообще не имею представления, но мне интересно это знать
1.4. Не знаю, и этот вопрос меня не интересует

2. Продолжите предложение «Самообразовательная деятельность – это ________________________________________»

3. Осуществляете ли Вы самообразовательную деятельность?

3.1. Да, всегда
3.2. Да, время от времени, или изредка, по мере острой необходимости
3.3. Нет, никогда
3.4. Нет, но думаю, что в будущем мне придется ей заниматься

4. Если да, то в чем она заключается (в большей степени)?

4.1. В самостоятельном познании самого себя
4.2. В самостоятельном обучении (в разных областях)
4.3. В самостоятельном получении новых профессиональных знаний
4.4. В построении, достраивании своего образа
4.5. В самовоспитании, коррекции своих личностных качеств
4.6. Другое:_____________________________________________________________

5. Что служит основным препятствием?

5.1. Отсутствие времени
5.2. Нежелание
5.3. Недостаточные способности самоуправления и самоорганизации (трудности с целеполаганием, планированием, самоорганизацией и самоконтролем)
5.4. Недостаточные умения и навыки самостоятельной работы
5.5. Отсутствие четкого представления, что такое самообразование и как им заниматься
5.6. Лень, недостаточная сила воли и астойчивости
5.7. Отсутствие внешних стимулов, поддержки
5.8. Перегруженность другими важными делами (семья, работа, др.)
5.9. Другое:_____________________________________________________________

6. По Вашему мнению, зачем человеку заниматься самообразованием? (Выберите основной ответ, или запишите в порядке уменьшения значимости)

6.1. Самообразование позволяет более эффективно осваивать профессиональную сферу
6.2. Самообразование способствует личностному саморазвитию
6.3. Самообразование помогает в учебной деятельности
6.4. Самообразование помогает освоить религиозные учения
6.5. Это модно, престижно
6.6. В современных условиях самообразование выступает одним из необходимых условий профессиональной, личностной и творче-ской самореализации
6.7. Другое:___________________________________________________________

7. Какой из принципов Вам ближе всего и Вы придерживаетесь его чаще всего?

7.1. Живи и наслаждайся жизнью

7.2. Жить, чтобы больше знать и уметь
7.3. Жизнь прожить – не поле перейти
7.4. Живи здесь и сейчас
7.5. Действуй сегодня, чтобы наслаждаться завтра
7.6. Другое:____________________________________________________________

8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит:

8.1. «Генератор идей»

8.2. Критик
8.3. Организатор
8.4. Исполнитель
8.5. Эрудит

9. Как Вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей жизни на год, месяц, ближайшую неделю, день?

9.1. Думаю, что чаще всего это пустая трата времени

9.2. Были попытки это делать, но нерегулярно
9.3. Всегда это делаю
9.4. Делаю это только на работе в силу производственной необходимости
9.5. Другое:________________________________________________________________

10. На Ваш взгляд, с чем в наибольшей степени связана эффективность самообразования (выберите 1 ответ)?

10.1. С трудолюбием, работоспособностью, волевыми качествами человека

10.2. С интересами, направленностью личности, ее мотивацией
10.3. Со способностями к самоуправлению (к целеполаганию, планированию, самоорганизации, рефлексии)
10.4. С владением нормами деятельности и необходимыми способами и техниками
10.5. С внешними факторами (какими:_________________________________________)
10.6. Другое:_______________________________________________________________

11. Насколько конкретна цель вашей самообразовательной деятельности?

11.1. У меня нет цели. Я пока не задумывалась над этим

11.2. Цель общая (стать профессионалом; самореализация и т.п.)
11.3. Цель конкретизирована, детально представлена
11.4. Другое (какая?)___________________________

12. Можете ли Вы сразу назвать три свои наиболее важные жизненные цели?

12.1. Да, легко и сразу

12.2. Да, но с трудом
12.3. Может быть, но нужно подумать об этом
12.4. Нет, я живу сегодняшним днем, мне несвойственно серьезно планировать будущее
12.5. Нет, пока не задумывалась(-лся) об этом

13. Назовите знания, умения, навыки, способы деятельности, которые Вы хотели бы освоить в ближайшее время:

13.1. Затрудняюсь ответить

13.2. Таковых нет

14. Знакомы ли Вам техники и способы мышления и деятельности?

14.1. Да, я владею ими

14.2. Знаю об их существовании, но не владею ими в полной мере
14.3. Имею нечеткое представление
14.4. Не знаю, что это такое
14.5. Другое:________________________________________________

15. Знакомы ли Вам приемы работы с текстами (составление простого и сложного плана, конспектирование, схематизация, по-строение структурно-логических схем, обобщение, анализ, рецензирование …)?

15.1. Да, я владею ими всеми в совершенстве

15.2. Да, но не все
15.3. Знакомы, но не всеми владею в полной мере (Умею: ________________; Не умею:_____________)
15.4. Незнакомы

16. Способны ли Вы всегда самостоятельно определять и строить нормы своей деятельности (цель, ценности, основания, задачи, стратегический и тактический план, программа, критерии контроля и т.д.)?

16.1. Да

16.2. Да, частично: (Умею: ________________; Не умею:_____________)
16.3. Скорее, нет, но хочу научиться
16.4. Нет, мне это не нужно, мне достаточно использования внешних норм (поставленных другими в форме задания). Это намного удобнее.
16.5. Не задумывалась (-лся) об этом

17. Выделите, чему Вы хотите научиться в ближайшее время?

17.1. Проблематизация (умение увидеть проблему)

17.2. Ценностно-смысловое самоопределение
17.3. Целеполагание
17.4. Постановка задачи (перевод проблемы в задачу)
17.5. Планирование
17.6. Различным формам работы с будущим (моделирование, прогнозирование, проектирование и т.д.)
17.7. Самоконтроль и самооценка

18. Оцените свои умения по 9-балльной шкале (наиболее развитые умения –9) *

Умения	Баллы
18.1. Умение увидеть в ситуации проблему и оформить ее в виде задач
18.2. Умение сделать предметом анализа каждый свой шаг
18.3. Умение конкретизировать и структурировать проблему
18.4. Умение раздвинуть горизонты практики и увидеть новые проблемы, вытекающие из предшествующего опыта
18.5. Умение найти способы решения задачи
18.6. Умения тактически мыслить, т.е. конкретизировать задачи в поэтапные и оперативные, принимать оптимальное решение в условиях неопределенности, гибко перестраиваться по мере изменения ситуации
18.7. Умение «версионно» мыслить, т.е. мыслить предположениями, гипотезами, версиями
18.8. Умение работать в системе «параллельных целей», создавать «поле возможностей» для маневра
18.9. Умение в ситуации дефицита времени принимать достойное решение для выхода из трудных ситуаций
18.10. Умение анализировать ситуацию в динамике ее развития, видеть близкие и отдаленные результаты
18.11. Умение привлекать разнообразные теории для осмысления собственного опыта
18.12. Умение анализировать и аккумулировать в своем опыте лучшие образцы практики
18.13. Умение комбинировать элементы теории и практики, чтобы получить целое, обладающее новизной знание
18.14. Умение объективно и непредвзято оценивать факты и явления
18.15. Умение доказательно, аргументировано, ясно и доходчиво излагать свою точку зрения

19. Назовите известные Вам методы самообразовательной деятельности:

19.1. _______________________________________________________

19.2. Я знаю, что они существуют, но не могу назвать
19.3. Мне о них ничего неизвестно

20. Самообразование для меня:

20.1. Новое понятие для изучения в курсе «Основы психологии и педагогики»

20.2. Средство повышения эффективности обучения в вузе
20.3. Средство профессионального и (или) личностного самосовершенствования
20.4. Одна из основных жизненных ценностей
20.5. Метацель: сознательное построение (достраивание) своего образа

21. Что выступает (может выступать) в качестве источника Вашего самообразования? (проранжируйте в порядке личной значимости, от НАИБОЛЕЕ значимых к наименее значимым):

21.1. Собственный жизненный опыт

21.2. Специальные научные методы
21.3. Художественная литература
21.4. Научно-популярная литература
21.5. Профессиональная литература
21.6. Интернет
21.7. Конференции, семинары, курсы
21.8. Лекции
21.9. Телепередачи, радиопередачи
21.10. Периодическая литература
21.11. Жизненный опыт других
21.12. Общение, коммуникация
21.13. Искусство
21.14. Семья
21.15. Хобби, увлечения
21.16. Профессиональный коллектив
21.17. Профессиональная деятельность
21.18. Рефлексия

Спасибо за участие в опросе!

Задание 1. Представление о СОД. Напишите не менее 5 слов (словосочетаний), которые Вы ассоциируете с понятием «самообразовательная деятельность».
Задание 2. Рефлексия своей СОД. Техника рефлексии включает в себя 3 шага:
• познание, т.е. реконструкция ситуации и хода действия (что произошло?);
• критика, т.е. реконструкция причин затруднений (почему?);
• нормирование, конструирование измененной нормы действия (как нужно действовать?).

* В.18 направлен на оценку рефлексивных способностей субъекта и представляет собой модификацию методики оценки учителем рефлексивных способностей О.Б. Даутовой, С.В. Христофорова [16].

Пользуясь этим алгоритмом, отрефлексируйте свою самообразовательную деятельность и напишите ЭССЕ «МОЯ СА-МООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».

Анкета 8. Самооценка концепции самообразовательной деятельности

Проведите инспектизу и экспертизу своей программы / концепции самообразовательной деятельности:

Форма предъявления концепции_________________

Элемент концепции	Нали-чие «+», «–»		Четкость, конкрет-ность «+», «–»,		Детализа-ция «П» - подробно, «О» - обоб-щенно		Реалис-тичность осущест-вления,1–100 % сте-пень реализуемости (100 % –реально осуществля-ется)		Адекват-ность (соответст-вие) поставлен-ной цели «+», «–»		Необходи-мость доработки «+», «–»
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Противоречия, проблема
Ценности
Цель
Подходы, принципы, правила, теоретические положения
Задачи, план
Методы, методики и приемы осуществления
Ресурсное обеспечение (источники, материальные средства, техника и т.п)
Сроки осуществления
Критерии оценки, контроля
Другое (укажите, что конкретно) _____________

Вверх

Содержание

Навигация