§ 2. РАЗВИВАЮЩИЕ ЭТЮДЫ-УПРАЖНЕНИЯ
^ Вверх

§ 2. РАЗВИВАЮЩИЕ ЭТЮДЫ-УПРАЖНЕНИЯ

 

Ограничение цветовой палитры


Упражнения этого ряда представляют собой серию предварительных этюдов к последующим живописным заданиям с использованием полной палит­ры. Основными учебными задачами в их исполнении можно назвать следующие:

– освоение первоначальных навыков в технике многослойной живописи, когда применение всего многочисленного набора цветов просто нецелесо­образно;

– изучение живописных тонкостей тональных отношений, гризайльный этюд как предварительная подготовка к ведению полноцветной живописной работы;

– воспитание дисциплинированного продуманного и последовательного ведения этюда, полное и рациональное использование возможностей ограничения
цветовой палитры.

Этюд на ограничение цветовой палитры не следует понимать как гризайль в традиционной интерпретации, когда этюд ведется одним цветом в разбелах различной градации. В нашем случае имеется в виду строгое ограничение набора необходимых для работы цветов. Чаще всего и оправданней, с точки зрения конечного результата, нужно использовать следующий набор: охра светлая, охра золотистая, охра красная, белила, виноградная черная. Все краски здесь обладают лессирующими свойствами, за исключением белил.

В различных количественных сочетаниях смеси этих красок позволяют получать различные цветовые гаммы, прекрасно могут переда­вать не только тональные отношения, но теплохолодность и иные живописные качества. Художники давно научились использовать эти свойства ограниченной палитры. Примером могут служить многие произведе­ния Бродского, Кацмана, Дейнеки и др. В этой связи полезно оглянуться и на русскую икону, где элементы ограниченной палитры в названном наборе просматриваются убедительно и однозначно.

Ведение этюда рациональней начинать с легкого, почти акварельного подмалевка светлой охрой, при этом избегая использовать лаки и масла, работая только растворителем. В подмалевке «выбираются» вся основная теневая составляющая постановки, включая как собственные тени на предметах постановки, так и падающие тени, тени складок драпировки и т.д. Дальнейшая проработка теней ведется в направлении их градации от самой темной тени к самой светлой, при этом сохраняя прозрачность красочного слоя при ведении последующих прописок без применения белил. Следующим этапом является плотная прописка фона, согласовав его и подчинив найден­ным теням. Фон прописывается в полную силу с полным использованием всей палитры. Применение белил позволяет вести на этом этапе плотную непрозрачную пастозную прописку. Согласовав таким образом фон с тенями, можно при­ступать к следующему этапу – прописке «группы света». Если работа велась с соблюдением названных требований, системно и продуманно, то после прописки фона можно считать, что этюд «раскрыт» примерно на 80 %, оставив 20 % на поиски отношений «группы света» и «группы теней». При этом  необходимо помнить о том, что чем светлее пятно, тем оно пастозней, толще красочный слой. Нa этом этапе работы следует избегать откровенных разбелов и однородности (одинаковости) оттенков цвета.

Обобщением этюда, завершением работы в таких этюдах-упражнениях станет окончательная проработка «большой формы», моделировка крупных форм, постановки и окончательный поиск в этюде триады «самое светлое», «самое темное» и «самое яркое».

Применение данной методики, наиболее целесообразно в живописных этюдах натюрморта, головы натурщика, торса с руками, что не исключает, однако, его применения и в других учебных заданиях.

Рис. 1 – 6. Рис. 30, 31.